“素材、語言、思想”
——初中語文寫作的“三部曲”

江蘇師范大學附屬實驗學校 蘇曉珊

“素材、語言、思想”
——初中語文寫作的“三部曲”

江蘇師范大學附屬實驗學校 蘇曉珊

寫作是初中語文教學的半壁江山，寫作能力的高低是衡量學生語文綜合能力的標尺，因而高效而科學的寫作教學受到越來越多語文教育工作者的重視。然而，佳句的促成并不是一蹴而就的事，本文就初中語文寫作教學這一課題提出一些具有針對性的建議，以期能對學生寫作能力的提升有所幫助。

初中語文 寫作教學 寫作策略

作文，不僅是語文綜合能力的具體體現，更是學生將自己獨特思想訴諸文字的一種形式。但大部分的語文教師只重視作文形式的教學，而忽略了寫作內容、寫作情感的教學。初中生其實是一個可塑性非常強的群體，語文教師應該充分把握這一時期的學生特點，改進寫作教學方法，打破寫作教學定勢，有效地培養學生的寫作能力。因此，筆者結合自身多年的寫作教學經驗，就如何從作文的素材、語言、思想三個方面由表及里地提升學生的寫作能力提出幾點粗淺看法：

一、寫作教學中素材積累的有效策略

如果學生缺乏寫作素材，那就算他們擁有超強的寫作技巧，也很難寫出一篇有血有肉的佳作，僅是虛有其表罷了。

（1）學校素材。寫作教學可以充分利用初中校園的輻射、導向以及延展功能，讓學生在豐富多彩的校園生活中去挖掘寫作的素材。校園的每一次有趣而又意義非凡活動、每一位教師的師德、每一個同學的友情都可以作為寫作的素材。

（2）生活素材。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。生活有又太多太多的養料有待吸收，學生只要學會接觸生活、觀察生活、感悟生活，便能從最簡單的生活小事中挖掘到可以描寫、可以塑造的寫作素材。比如公交車上的不文明行為、見義勇為的小故事等等。

（3）閱讀素材。閱讀的重要性毋庸諱言，學生在閱讀中可以看到我國五湖四海的美景佳肴；在閱讀中可以看到林黛玉的嬌羞可憐；在閱讀中也可以看到伽利略敢于追求真理的高尚品質等等。總之，閱讀是積累寫作素材最直接也是最快捷的方式之一，但是語文教師在引導學生從閱讀中汲取素材時，務必要讓他們發散思維，嘗試從另一個角度去品味書中的人物與故事，繼而跳脫出千篇一律的枷鎖，讓寫作給人耳目一新的感覺。

當然，如果有一顆善于觀察、勤于思考、樂于動筆的心，寫作素材處處可見。語文教師在引導學生積累寫作素材時，首先要引導學生學會觀察，學會從所觀察的事物、人物及故事中提煉新穎的素材；其次語文教師也應該引導學生學會表達，既要學會生活化的口語表達，也要學會學術性的文字表達。

二、寫作教學中語言能力培養的有效策略

如果說素材是寫作的骨架，那么語言文字則是寫作的經脈。漢語言博大精深，想要從語言上提升寫作能力，學生就必須學會積累和潤色語言。

（1）語言的積累

寫作離不開積累，除了需要積累豐富多彩的寫作素材外，初中生也應該在積累語言材料、文章寫法上狠下功夫。一篇優秀的作文是離不開華麗的辭藻與名言警句的，因此摘抄名言佳句、背誦大家名篇是培養學生語言能力的重要途徑之一。看的書多了，品味的句子多了，積累記憶的東西多了，到一定程度后，量自然會發生質變，語言能力也會隨之增強。語文教師務必要重視學生語言材料的積累，應該要求每一位學生都準備一本摘抄本，讓學生在日常閱讀中將好詞佳句隨手摘抄，并嘗試記憶。另外，語文教師也應該讓學生準備一本隨手本，每次在閱讀或生活中的感悟、啟發、收獲都可以隨手寫下來，養成勤于練筆的好習慣。最后，教師必須要給予學生反饋的機會，開設互動課堂，讓學生在課堂上將自己記憶積累的名言佳句進行分享。

（2）語言的潤色

正如上文所說，一篇優秀的作文離不開華麗的辭藻與名言佳句，但，如果一篇文章通篇都是名言警句的堆砌，那么這篇文章依舊毫無姿色。摘抄背誦名言佳句僅是為了充實自己的語言庫，學生不可以照本宣科，應該學會將別人的句子進行消化、潤色，從而形成自己的句子。

比如“友情能夠照亮前程，能夠帶來歡樂。”把這句話改成“友情是“長明燈”，驅趕寂寞，照亮前程；友情是“白砂糖”，沖淡苦澀，帶來歡樂。”再比如將感嘆句“音樂真的是人們的好朋友啊！”改成反問句“音樂難道不能是人們的好朋友嗎？”句意不變，句子的風采卻天淵之別。

三、寫作教學中思維能力培養的有效策略

寫作是一項富有創造性的活動，在寫作教學中，語文教師應該保護學生的獨特個性，鼓勵他們大膽質疑與想象。

（1）想象力的培養。寫作是學生將自己的思想賦予筆上的全過程，豐富的想象力可以讓思維大放異彩。初中生處于豆蔻年華，他們面對萬事萬物的好奇心都比較強，語文教師應該抓住這個生理特征，盡量去刺激他們求新求異的欲望，從而放飛思想，獨樹一幟。比如寫“圓”這個題目時，學生可以發散思維，將圓進行想象，可以這樣寫“圓圓的地球，那么安詳，那么寧靜。”；也可以寫“我記憶中的那頂淺黃色的圓草帽，為面朝黃土背朝天的老父親擋去了多少灼熱的陽光啊。”；還可以寫“站在領獎臺上親吻著那枚小而圓的獎牌，不禁淚流。”圓無處不在，只要學生細心觀察，用心想象，就一定能寫出立意新鮮的好文章。

（2）獨立的思考。很多學生的作文水平難于提升的主要原因就在于他們思維的簡單化或思維定式，對任何作文題目或者寫作素材都習慣用固有的思維模式去思考。如“水”這一個寫作題目，大部分的學生只能看到題目的表面，去描寫江河湖海；或者去闡述“節約用水”的社會觀念。千篇一律，毫無新意。此時的語文教師應該引導學生跳脫出思維定式，學會從不同的角度去挖掘題目，言他人之未言，可以從“水門丑聞具有怎樣的借鑒意義”、“蘭州水事件折射出公共部門私有化陰謀”、“水變油事件的歷史教訓”等多角度去立意。

四、結束語

綜上所述，只有語文教師在寫作教學中注重寫作方法的傳遞，“授人以漁”而非“授人以魚”，并且不斷在實踐教學中改進與完善教學方法，并配以行之有效的課堂、課后訓練，相信學生的寫作水平一定會在不斷的練習、磨合中得到顯著提升的。

【1】姜華.初中作文教學的幾點體會【J】.21世界中學生作文·初中教師版，2009（02）

【2】卞其順.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究【J】.作文成功之路·教育教學研究，2015（12）