美術教學中鄉(xiāng)土資源的合理開發(fā)與運用思考

江蘇省高郵市第一實驗小學 姚秀文

美術教學中鄉(xiāng)土資源的合理開發(fā)與運用思考

江蘇省高郵市第一實驗小學 姚秀文

小學美術教學中，教學資源開發(fā)及運用是提升美術課程的關鍵手段，實際教學中，教師應努力挖掘地方鄉(xiāng)土資源，將其作為美術教學內容，進行美術課程的必要擴展及延伸教學，以解決美術課程教學資源單一的問題，提升小學生的綜合素質能力。文章先簡要分析了地方鄉(xiāng)土資源開發(fā)的必要性，然后以江蘇高郵地區(qū)鄉(xiāng)土資源開發(fā)為例，探討鄉(xiāng)土資源的合理開發(fā)及運用。

美術教學 鄉(xiāng)土資源 開發(fā)運用

0.引言

在當前素質教育背景下，小學美術教學的重要性越來越突出，然而在實際美術教學中，卻常常會出現(xiàn)美術課程資源單一化問題，這必然會導致美術教學與學生生活實際相脫離。因此為了進一步提升小學美術教學質量，應充分挖掘地方鄉(xiāng)土資源，開發(fā)與學生生活實際相融合的教學資源。

1.開發(fā)與運用地方鄉(xiāng)土資源進行美術教學的必要性

1.1 鄉(xiāng)土資源開發(fā)是美術課程發(fā)展的必然需求

在社會經濟快速發(fā)展的背景下，本土文化受到外來文化的強烈沖擊，一些具有鄉(xiāng)土氣息的娛樂活動已經逐漸消失，比如彈弓、陀螺、窗花剪紙等已經逐漸被手機、電腦、電動玩具車取代【1】。因此很多小學生無法接觸到傳統(tǒng)藝術，并且一些生活在農村的小學生也會因為家鄉(xiāng)習俗的變化而對鄉(xiāng)土資源認知較少。因此，積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源，讓學生通過親身體驗感知鄉(xiāng)土歷史悠久文化，對增強學生的審美能力，提升學生愛國意識，促進美術課程的發(fā)展意義重大。

1.2 鄉(xiāng)土資源開關是美術新課程改革的必然需求

《美術課程標準》中指出在素質教育背景下，美術課程應更加注重課程的開放性，而課程開放性需要豐富的課程資源作為依托，充分開發(fā)與利用地方鄉(xiāng)土資源，具有很高的教學應用價值，鄉(xiāng)土資源的教學魅力也在不斷提升，滿足了當前小學美術新課程教學的實際需求。

2.美術教學中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)及運用策略

2.1 利用地方古建筑進行美術教學

小學美術教師應充分利用當地城市及農村的歷史文化建筑、園林等鄉(xiāng)土資源。以江蘇高郵地區(qū)為例，其中擁有文游臺、盂城驛、鎮(zhèn)國寺塔以及明清一條街等歷史文化遺產【2】。在美術教學中，教師可以將這些地方古建筑排成教學影響，通過圖片或者視頻展示的方式讓學生欣賞，以加強學生的審美能力，同時對自己的家鄉(xiāng)感到自豪。同時為了進一步提高學生的審美能力，教師還可以定期組織學生到文游臺、明清一條街等地方進行寫生或者游覽，讓學生通過描摹來記錄家鄉(xiāng)古建筑的美，用自己的肢體撫摸古建筑，搭建與古人溝通的橋梁，潛移默化的培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2.2 利用地域特點開發(fā)美術教學資源

鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與運用能夠豐富美術教師教學資源。實際教學中，充分結合地域文化既地域特點，設定一定的教學目標進行地域資源的合理挖掘與整理，通過利用貼近學生生活實際的地域蔬菜，使學生的美術表達能力不斷提升【3】。比如江蘇高郵的雙黃鴨蛋聞名海內外，在美術教學中，教師就可以利用這一地方特色產品，讓學生描摹鴨蛋形態(tài)以及雙黃形態(tài)，培養(yǎng)小學生的觀察能力，同時還可以讓學生利用鴨蛋殼進行作畫，比如使用鴨蛋殼來進行拼圖。此外高郵地區(qū)的服裝業(yè)也非常發(fā)達，服裝生產中廢棄的邊角料也是有效的教學資源，教師可以使用這些邊角料進行布偶制作，調動學生動手操作的積極性。

2.3 充分利用家鄉(xiāng)的郵文化

鄉(xiāng)土資源的開發(fā)及利用拓寬了教材資源，更重要的是鄉(xiāng)土資源開發(fā)能夠將地方文化資源進行傳承。江蘇高郵地名中的“郵”其實與該地區(qū)的郵文化有很大的關系，高郵是我國著名的集郵之鄉(xiāng)【4】。在小學美術教學中，將郵文化滲透到小學美術教學中，可以讓學生參與郵的設計，在設計過程中，教師還可以向學生滲透集郵的相關知識，同時教師還可以使用多媒體或者實物展示各種不同的郵票，利用鮮艷的色彩、漂亮的圖案吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣以及創(chuàng)作欲望，通過郵票設計幫助學生形成主動參與意識。

2.4 利用家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日進行美術教學

中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日都有非常深的寓意，比如中秋節(jié)，主要是表達團圓的寓意，端午節(jié)紀念屈原，同時各個地區(qū)也有自己獨特的節(jié)日，如高郵就有著名的“雙黃鴨蛋節(jié)”活動，將家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日加入到美術教學中，讓學生通過親身參與體驗家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，使學生能夠感受到節(jié)日中最具特色的內容。并且家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日往往比較盛大，通過學生親自目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學生能夠體驗到其中的文化審美體驗，充分了解地方民風及民俗相關知識，以充分激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的藝術情感，使得學生逐漸產生一種表現(xiàn)美及創(chuàng)造美的欲望，以便為美術課堂教學奠定良好基礎。

【結 語】

總之，地方鄉(xiāng)土資源使非常重要的教學資源，在小學美術教學中，開發(fā)與運用鄉(xiāng)土資源使美術課程改革的必然需求，同時也是培養(yǎng)學生審美能力的重要舉措。在鄉(xiāng)土資源的具體開發(fā)上，要求教師理清鄉(xiāng)土資源與美術之間的關系，通過課程資源與鄉(xiāng)土資源相聯(lián)系的方式，為學生提供生活化的資源，激發(fā)學生的動手操作能力，以其推動美術教育的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

此文章是江蘇揚州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題（批準號為：G/13/P/1024）《美術課程資源的開發(fā)和整合利用的研究》的研究成果之一。

【1】李鼎.試論鄉(xiāng)土資源在中小學美術教學中的應用價值【J】.美術教育研究，2011（12）

【2】余長榮.利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術活動的實踐與思考【J】.西部素質教育，2016（5）

【3】蔣雪.巧用鄉(xiāng)土文化資源提高美術課堂有效性——淺談特殊美術媒材在農村初中美術教學中的應用【J】.美術教育研究，2013（6）

【4】陸惠芳.巧用鄉(xiāng)土資源有效整合美術教學【J】.科學大眾（科學教育），2012（7）