立德樹人視域下思想政治素養育人價值探析

湯修元,王引蘭

(忻州師范學院 思政部，山西 忻州 034000)

立德樹人視域下思想政治素養育人價值探析

湯修元,王引蘭

(忻州師范學院 思政部，山西 忻州 034000)

思想政治素養為立德樹人之要，實現立德樹人的根本任務，就必須要正確認識和充分發揮思想政治素養的育人價值。其育人價值主要體現在三個方面：導向，動力與促進作用，滲透、整合與協調作用。充分利用好思想政治理論課主渠道是培育學生思想政治素養的基本途徑。

立德樹人； 思想政治素養； 基本途徑

黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[1]“立德樹人”的要求深刻地回答了“培養什么人、怎樣培養人”這個人才培養的根本問題，對改進和加強高校思想政治教育提出了更高的要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上把立德樹人提升為高校教育的中心環節，強調“思想政治理論課要堅持在改進中加強”[2]。如何落實好這一中心環節的要求，實現立德樹人根本任務，我們認為，最主要的是準確把握、充分認識思想政治素養在育人樹人中的價值和作用，把培育思想政治素養作為高校思想政治教育的根本目的，培養德才兼備、又紅又專的合格建設者和接班人。

1 思想政治素養：立德樹人之要

立德之“德”指的是廣義上的“德”，包括思想、政治、品德和法制等多方面的內容，它與思想政治素養的主要內容是相同的，立德的實質就是要培養學生的思想政治素養。

素養是一個比知識和技能更寬泛的概念，它是相關聯的知識、認知技能、態度、價值觀和情感的集合體。素養“不只是重視知識，也重視能力，更強調態度”[3]，是使個體獲得優質和成功的生活的必備條件。素養的提出，適應了社會發展對人才的新需求，有利于改變在教育教學中重知識能力、輕情感態度的偏向，使人才培養目標更趨科學。思想政治素養是在對一定社會的文化、政治、道德、法律和價值觀念了解的基礎上，化為自身穩定的思想認知和行動的素養。思想政治素養規定了對社會、政治、價值觀念和文化以及對他人和集體、自然的基本要求，同時也體現了人的政治立場、價值取向和人生態度，它涵蓋了個人對國家、社會、他人、自然以及人生的基本理念，是指導和規范自身行為的必備品格和基本素養。

思想政治素養在人的不同階段有著不同的要求和內容。與基礎教育階段相比，大學生的思想政治素養有著更高的要求和更廣泛的內容。根據大學生年齡特點、知識結構、能力要求以及社會發展的需要，我們認為，大學生思想政治素養主要包括思想素養、政治素養、道德素養、法律素養等方面的內容，是思想、政治、道德、法律素養的綜合體現。思想素養，是大學生對世界觀、價值觀、人生觀、歷史觀的綜合認知水平；政治素養，是大學生政治觀念、立場、方向方面的認同，體現的是對國家、民族、社會制度、意識形態的態度；道德素養，是在對道德觀念和道德規范了解的基礎上，正確處理個人與社會、人與人之間關系，進而化為自身的道德行為的素養，它是大學生素養的基礎，法律素養，是大學生通過法治教育和影響，能夠在法律的范圍內規范自己的行為穩定特征和傾向。

培育思想政治素養是立德樹人的首要任務。樹人首先在于立德，德為樹人之首。教育作為社會性活動，其本質屬性在于它是人的培養，造就符合社會需要的人才。人是有思想、情感、個性的生命體，擁有精神生活和精神世界，思想政治素養關注的就是人的精神生活，培育思想政治素養其目的就在于提高人的精神生活的境界。高校是國家培養人才的主要基地，“讓學生成為德才兼備、 全面發展的人才”[3]是高校所有工作的落腳點。高校要培養優秀人才，在抓好知識、技能教育的同時，更要抓好思想道德和人品教育。國無德不興。國家的強盛，民族的進步，都離不開精神的支撐和文明的生長。中外歷史都表明，國家的富強離不開強大精神支柱的支撐，物質上的落后貧弱固然可怕，更可怕的是民族精神的空虛。人無德不立。德直接關系到人生的方向和結果，一個人只有明德、崇德，其才方能用得其所。如果一個人道德品行低下，知識掌握再多、能力再強也算不上優秀的合格人才。青年大學生是國家民族的未來和希望，他們的思想政治素養直接關系中國社會主義現代化事業的興衰成敗。因此，高校工作必須將思想政治教育放在樹人工作的首位，把培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人作為教育的根本任務和價值追求。

提出思想政治素養，不僅僅是詞語概念的變化，它有著極大的現實針對性。思想政治素養重在“素養”，重在世界觀、價值觀、人生觀的引領和塑造，注重學生思想態度和認識上的轉變，將知識能力轉化為認知、信仰和行動，實現由“知”到“信”，由“信”而“行”。在高等教育的實踐中，存在著重知識傳授和能力培養，輕態度、價值觀和情感的現象，一些學生“高分無德”“有才無德”的問題日益突出。這些問題的出現，歸根結底，還是沒有真正將培育思想政治素養視為高校育人的重要工作，對于思想政治教育究竟要達到什么目的沒有明確的認識。因此，思想政治素養的提出，切中了高等教育存在的素養不足的突出問題，適應了黨和國家對人才培養目標的要求，有利于糾正思想政治教育的過度知識化、形式化的傾向，使思想政治教育回歸它的本來宗旨和根本價值，彰顯了立德樹人的目標要求。

2 思想政治素養的“樹人”價值

樹人是一個多方面因素合力作用的過程，但是，這些因素各自的地位與作用并不是完全平行和等同的，各個要素在其中所處的地位與發揮的作用也是不同的。思想政治素養作為大學生的首要素養，在樹人育人中發揮及其重要的影響，具有其他素養不可替代的特殊的育人價值。

2.1 導向、引領與規范作用

思想是行為的引領，思想決定行為。人的世界觀、價值觀、人生觀直接影響一個人的行為方向和和發展趨向，規范一個人的行為使之符合社會的要求，影響一個人的品性沿著某種方向形成和發展。人的思想政治素養中的諸因素如世界觀、人生觀、價值觀及政治觀等，是人內在精神動力系統的基礎性結構，也是人的心理品質的核心部分，對人的心理動機的產生和行為傾向的確立具有決定性意義。思想政治素養綜合體現了人的內在精神動力系統，對人的個性心理品質的形成、發展起著定向影響作用。

從人的需要的角度來說，思想政治發揮著導向作用。人雖然以物質需要為基礎，但同樣也離不開精神需求。人的需要在其發展過程中，呈現出螺旋式的上升趨勢，不會一直停留在低級需要階段，隨著人的發展，人的需要也必然隨之發展。追求高級需要(如精神需要)既是人的發展的必然，也是社會發展的必然要求。思想政治教育不僅可以滿足人的精神需要，而且引導人們追求高級需要(精神需要)，豐富和發展高級需要，還引導人們追求正當合理的需要，通過正當的方式和手段追求和滿足需要，減少、消除和避免不正當需要。

思想政治素養通過幫助樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，能夠引導人生的發展方向。人生發展的方向是由包括人的理想信念、信仰等在內的精神系統來決定和指引的。德國著名詩人歌德把理想信念喻為“導游者”，他說，我們的生活就像旅行，理想是導游者，沒有導游者，一切都會停止，目標就會喪失，力量也化為烏有。在人的發展道路中，其發展的趨向既可能有正確的，也可能有錯誤的方向。錯誤的方向會使人走上人生的岔道、歪道，甚至邪道，如果不迷途知返，最終會貽誤人生。正確的方向則能使人走上康莊幸福之路，實現有意義的人生價值。“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步”，如果“你走錯一步，可以影響人生的一個時期，也可以影響一生”[4]。而人生道路的正確選擇有賴于一個人的思想政治素養，沒有良好的、正確的思想政治素養為人生導航，則容易在人生中迷失方向，走錯人生關鍵的一步。

隨著改革開放的深入、社會主義市場經濟的發展以及社會的轉型，面對多元思想的沖擊，大學生更需要有正確的世界觀、價值觀、人生觀的引領，“需要相對穩定的價值觀念的支撐，需要在變動不定的世界里尋找到一個精神家園”[5]。培育思想政治素養的目的就在于幫助和引導人們樹立一定的、穩定的理想、信仰，形成一定的道德規范。思想政治教育正是運用各種教育方式，解決市場經濟和社會轉型對人們思想帶來的沖擊，解決由此引起的理想信念動搖和缺失以及道德滑坡的問題，幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從政治方向、價值取向等方面要求和引導人們建立符合社會發展規律及要求的理想及信仰。對走進高等學府的青年大學生來說，他們人生閱歷淺，世界觀、價值觀、人生觀尚未成熟，處于思想轉向成熟的關鍵時期。因此，需要通過思想政治教育，不斷培育和提高大學生的思想政治素養，使大學生成為德才兼備、有益于社會的人才。

因此，只有培養和提高大學生的思想政治素養，才能使他們在復雜的因素中明辨是非，克服在學習和成長道路上的迷惘、困惑和失誤，使大學生們既要學會“做事”，更要學會“做人”。愛因斯坦在居里夫人追悼會上的悼詞中指出:“第一流的人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品德的程度，也遠遠超過通常所認為的那樣。”[6]誠如蘇格拉底所說的，道德的完善比技術和職業訓練更為重要。

2.2 動力與促進作用

需要是人的行為的內在驅動力，也是從事社會實踐活動的動力。如果人的某種需要未能得到滿足，在心理上就會產生一種緊張感，這種緊張的心理就驅動人產生指向某一目標的動機，從而成為推動人的行為的原動力。培育思想政治素養有助于形成科學合理的需求，豐富人們的精神世界，提高人們的精神境界和覺悟，從思想上調動人們的積極性和創造力，在理想信念的鼓舞和指引下，產生強大的精神動力，克服種種困難和阻力，在工作和學習中勇于探索和追求。

對于大學生來說，思想政治素養能發掘大學生學習成才的潛能，調動成才的積極性。當前的大學生處于心理不完全成熟時期，心理脆弱，社會閱歷不足，他們有較強的競爭意識，對事物敏感而又充滿熱情，自尊心和自信心較強，但情緒不穩，在思想認識上還存在不少盲目性，在行為上還有隨意性，如果沒有思想政治的激勵與引導，當他們遇到困難或挫折就會消沉和頹喪。因此，通過開展有效的思想政治教育，提高大學生的思想政治素養，從而提高大學生的非智力(如意志、動機、自信心、責任感、自制力等)因素，充分挖掘他們的潛能，提高他們的思想鑒別和抗干擾能力，減少和消除消極因素的影響。

大學生在學習和成長的過程中既有外因的影響，也有內在的因素。其中，內在的因素，如個人的理想信念、意志、品質、毅力、智商等具有根本性的決定作用。在絕大部分人智商差別不大的情況下，思想政治素養則成為決定一個人發展和成敗的決定性內因了。大學生通過培養提高思想政治素養，有利于幫助大學生樹立人生理想信念和抱負，有了理想信念的支撐，才能增強他們克服困難、實現其理想和抱負的意志和毅力。事實表明，當一個人具有好的思想政治素養時，他就會有為祖國和人民發奮圖強的動力和精神，在刻苦學習、努力創新和實踐等方面才會有方向和動力。

2.3 滲透、整合與協調作用

樹人就是要培養全面發展的人，也就是培育學生多方面的素養。思想政治素養不僅在學生素養體系中占首要地位，而且還滲透到其他方面的素養系統中，對其他素養發揮著整合和協調作用，從而影響人的發展。

思想政治素養不是孤立的，它不能脫離智力水平和業務素養與其他素養。但是，人的智力和其他素養是不可能孤立和片面地得到發展和提高的，它需要思想政治素養的推動促進和方向引導，這種影響滲透于智力素質和業務素養發展的全過程之中，整合和協調其他方面的素養。這種作用主要體現在：思想政治素養可以為學習專業知識、提高專業能力提供科學的方法，為提高人們的認識能力和實踐能力提供有益的方法論指導；思想政治素養為提高人的智力素質提供必要的精神動力，促進人智力水平的發展提高；思想政治素養培養人的社會公德、職業道德，為人才培養進行質的規定性，使人的智力充分發揮其社會效益。因此，思想政治素養發揮著整合和協調各種素養因素的作用，將素養轉化為一個人的合乎社會要求的行為，使之成為合格的社會公民。當社會為培養和提高大學生才智和專業能力進行努力時，也必須使思想政治教育滲透于其中的各個環節，全面開發人才智力和促進人才的全面發展。

3 利用好思想政治理論課主渠道是培育思想政治素養的基本途徑

培養學生的思想政治素養，實現立德樹人目標，必須依托思想政治理論課的主渠道、主陣地，思想政治課是培育學生思想政治素養的主要載體和學科依托，利用好思想政治課主渠道是培育學生思想政治素養的基本途徑，思想政治課教學在很大程度上決定和影響“立德”任務的實現。

第一，科學認識和定位思想政治課的地位與作用。科學認識思想政治課的作用和地位，是上好思想政治課、發揮思想政治課育人功能的思想認識前提。盡管從中央到地方的許多文件、會議中，對思想政治課是高度重視的，但在實際工作中，對思想政治課的作用地位并沒有認識到位，思想政治課往往被認為“沒有多大用處”，就業找工作主要還是看專業課的成績。思想政治課實際上并沒有得到應有的重視，思想認識上的傾向導致思想政治課有被邊緣化的傾向，在實際中處于“副科”的地位，學生、家長、一部分領導干部也是某種程度上認同這一觀點，甚至部分思想政治課教師也沒有真正正確認識到思想政治課的地位與作用，這種情況導致一些思想政治課教師學科自信不足，很大程度上影響了思想政治課的學科建設和教學科研的發展。科學認識確立思想政治在整個大學課程體系中的地位，必須從宏觀上、從大學生成才、從國家與社會的對大學生成才的需求來衡量和把握，從其對人生、對社會的隱性和長遠的影響來觀察。與專業課相比，思想政課雖然具有非功利性，但它在大學生正確世界觀、價值觀的形成、理想信念的確立以及對人的思想和行為引導、激勵作用等方面起著舉足輕重的作用，對社會的和諧發展以及文明進步，都發揮著專業課難以替代的功能，它直接關系到青年學生能否將“人生的扣子從一開始就要扣好。”[7]從這個角度上說，思想政治理論課絕非什么所謂的可有可無、可學可不學的“副科”，恰恰相反，思想政治課是大學生必修的核心課程之一，理所當然屬于高校必須開設的主科之一。人才德為先，如果說，思想政治素養是大學生的首要素養，那么，思想政治課就是大學生必修的首要課程。

第二，以培育思想政治素養為目標，以加強師資隊伍為核心，加強思想政治教育學科建設。“學科作為人們為了更好地認識和改造世界，依據認識對象的特殊矛盾所形成的有利于知識、技能、價值觀傳承和發展的分門別類的制度安排”[8]，是培養大學生思想政治素養，實現“立德”的育人任務的主要依托平臺。加強思想政治教育學科建設主要有以下著力點：一是通過對思想政治教育學科建設現狀的評估，制訂和實施思想政治教育學科總體建設規劃。規劃是實踐的先導。學科的發展離不開頂層設計，通過制定科學的有前瞻性的規劃，才能統籌有序地推動學科的可持續發展。二是培養和強化思想政治教育學科意識，學科意識是一個學科建設得以開展和推進的不可或缺的要素。通過不斷培育有利于思想政治教育發展的文化生態，在思想政治教育學科學習、建設的實踐中，增強思想政治教育學科的“關注意識、認同意識、歸屬意識、維護意識、發展意識”[9]。三是大力加強思想政治教育學科隊伍建設。隊伍建設是思想政治教育學科建設的重要的核心因素。目前，思想政治教育學科隊伍“仍然存在人員雜、隊伍不穩定、學術整體力量不強的問題”[10]，加強隊伍學科帶頭人和學術骨干隊伍建設是關鍵。一方面要擴大隊伍數量，加強多層次的人才培養，另一方面要提高人員素質，通過各種方式的培養，形成思想政治教育學科隊伍的專業化、專家化，并形成結構合理的思想政治學科梯隊。四是加強思想政治教育學科建設平臺建設。平臺是舞臺，它包括學科建設的硬件平臺和制度平臺，如活動交流平臺、科學研究平臺、學術成果發表平臺。五是加強和推進思想政治教育課程建設。

第三，著力“提高思想政治課親和力和針對性”，推進思想政治課教學改革。習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”[3]習近平總書記的講話，深刻闡述了新形勢下思想政治課存在的突出問題以及教學改革的方向。所以，高校思想政治課改革應以提高教育教學的親和力和針對性為著力點。“親其師，信其道，踐其行”，說明了親和力在思想政治課中的重要作用。增強思想政治課的親和力主要包括教學親和力、教師親和力、教材親和力等方面，其中教學親和力是中心環節。要做到教學親和力，首先需要教師有堅實的馬克思主義理論功底，真正做到明道、信道，要在教學內容上飽滿豐富，善于把教材體系轉化為教學體系，融會貫通，展現出思想政治課的科學理論力量和理論魅力。同時，聯系社會熱點和學生思想實際，精心選擇和設計教學內容和案例，真正起到解疑釋惑的作用。其次在教學方法和形式上要做到生動活潑，形式多樣，不斷創新教學理念，以學生喜聞樂見的形式和方法提高學生的出勤率和抬頭率，將內容和方法有機結合，使思想政治課達到“入耳、入腦、入心、入行”的效果。

高校思想政治課是做人的工作，學生是所有工作的出發點和歸宿。思想政治課必須有針對性。思想政治課的針對性就是要從學生的思想生活實際出發，密切貼近社會發展、學生思想發展需求、學生思想的困惑、認識誤區，針對中國特色社會主義重大實踐問題，學生關心的熱點和難點問題給予學生正確的分析和引導，有的放矢，有針對性地解疑釋惑。當代大學生的人生閱歷、個體化差異很大，加強針對性還要根據當代大學生的時代特征，了解當代學生的思想觀念、價值取向以及行為方式的變化特征，把握學生的心理發展規律，特別是針對當今“無網不在”的互聯網的發展普及，互聯網已經成為思想政治教育的“新舞臺、新戰場”，要把思想政治課與互聯網新技術有機結合，借助互聯網技術，占領互聯網的思想政治教育陣地。只有加強思想政治課的針對性，才能使思想政治課“因事而化、因時而進、因勢而新”[3]，充分發揮思想政治課的立德育人功能。

[1] 胡錦濤．堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[M]．北京：人民出版社，2012：11.

[2] 蔡清田.核心素養：新課改的目標來源[N]中國社會科學報，2012-10-10.

[3] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報， 2016-12-09 (1).

[4] 國賓.路遙經典文選[M]呼和浩特：內蒙古文化出版社，2001.：246.

[5] 吳圣剛.文化資源及其利用[J].山西師大學報(社會科學版)，2005(6):129.

[6] 愛因斯坦.愛因斯坦文錄[M].杭州：浙江文藝出版社，2004：261.

[7] 習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：172.

[8] 楊曉慧.對深化思想政治教育學科建設的幾點思考[J].思想政治教育研究，2014(1)：15.

[9] 孫其仰.思想政治教育學科再定位于建設對策[J].思想教育研究，2013(12)：25-26.

[10] 王樹蔭，盧少求.思想政治教育學科建設論[J].教學與研究，2006(3)：62.

責任編輯：沈宏梅

AnalysisofValueofIdeologicalandPoliticalLiteracyEducationundertheViewofEnhancingMoralityandFosteringTalents

TANG Xiuyuan, WANG Yinlan

(Ideological and Political Theory Teaching Department, Xinzhou Teachers University, Xinzhou 034000, China)

Ideological and political literacy is the base of enhancing morality and fostering talents. The realization of the basic task of enhancing morality and fostering talents requires to give fully play to the educational value of ideological and political literacy, which mainly embodies in three aspects such as guidance，motivation and promotion as well as penetration, integration and coordination. The basic way to cultivate students' ideological and political literacy is making good use of the main channel of ideological and political theory course.

enhancing morality and fostering talents; ideological and political literacy; basic way

D64;G633.55

A

1009-3907(2017)11-0093-05

2017-06-04

山西省教育廳教學改革項目(2015JGSZ008)

湯修元(1969-),男，河南信陽人,副教授，主要從事大學生馬克思主義思想政治教育研究;王引蘭(1964-),女，山西忻州人,教授，主要從事大學生馬克思主義思想政治教育研究。