課程：教育回歸本真的必經(jīng)之途

文│段廣強 解修亮

課程：教育回歸本真的必經(jīng)之途

文│段廣強 解修亮

教育的核心是育人，是讓孩子成為一個充滿快樂、富有智慧、對社會有用的人；而課程作為內(nèi)涵支撐，在學(xué)校教育中起著至關(guān)重要的作用。基于這樣的認識，山東省臨沭第二中學(xué)立足學(xué)生發(fā)展的需求和特點，堅持課程開發(fā)的連續(xù)性、系列性和系統(tǒng)性，在做好學(xué)生生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，確立了三大序列課程，注重對學(xué)生的“養(yǎng)心”“養(yǎng)性”和“養(yǎng)身”的“三養(yǎng)教育”，實施生命教育、感恩教育和勵志教育三大主題教育，實現(xiàn)了教師的自主發(fā)展、學(xué)生的主動發(fā)展和學(xué)校的多樣化發(fā)展。

開展生涯規(guī)劃課程——我的人生我做主

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)校強化學(xué)生惜時意識，及早規(guī)劃人生，學(xué)生從入學(xué)第一天起，就人手一本《我的人生我做主》，開始了人生規(guī)劃課程。

學(xué)校設(shè)置的人生規(guī)劃教育課程，內(nèi)容涵蓋了高中三個年級，通過對學(xué)生實施連續(xù)性和系列化的人生規(guī)劃教育，幫助學(xué)生形成對自己和對社會負責(zé)的意識，更加關(guān)注自身未來的發(fā)展，逐步理解“設(shè)計人生”的重大意義，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情。

該課程從學(xué)生自我綜合分析、學(xué)習(xí)能力分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析和理想職業(yè)分析等方面設(shè)置了“機會偏愛有準(zhǔn)備的人”模塊，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢和潛力，對自身的發(fā)展有準(zhǔn)確的定位，樹立發(fā)展的目標(biāo)；從高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃目標(biāo)等角度設(shè)置了“機會眷顧有踐行力的人”模塊，讓學(xué)生明確每一天的發(fā)展目標(biāo)，并認真度過每一天；課程從“感恩教師的指導(dǎo)”“感恩父母的付出”及“我還有哪里做得不夠好”等角度設(shè)置了“懂得評價的意義才能走得更遠”模塊，讓學(xué)生擁有前進的動力，在反思中前行。

確立三大系列課程——促進學(xué)生全面發(fā)展

實施德育課程，注重“養(yǎng)心”教育 良好的道德品質(zhì)是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂。基于德育的重要性，學(xué)校構(gòu)建了系列德育課程，保證了學(xué)生科學(xué)發(fā)展的方向性。學(xué)校確立了以儒家“仁愛”思想為核心，以培養(yǎng)“四有”新人為目標(biāo)的德育課程目標(biāo)，圍繞這一課程目標(biāo)精心選擇德育課程內(nèi)容，通過剖析國家課程和地方課程中的德育教育因素、挖掘傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典素材和發(fā)生在學(xué)生身邊的德育故事等，構(gòu)建了系列德育課程。如，結(jié)合央視《新聞聯(lián)播》和學(xué)校身邊的好人好事，選編了《每日新聞》，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的同時，結(jié)合身邊的小故事學(xué)會如何愛國；精選傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)生的理解，編寫了《我眼中的論語》《我來說說三字經(jīng)》等校本教材，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的獨特之處，真正做到了“養(yǎng)心”。

倡導(dǎo)藝體課程，推行“養(yǎng)性”教育 藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，對青少年提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、促進全面發(fā)展，具有其他學(xué)科教育不可替代的作用。學(xué)校以“適應(yīng)的教育”教學(xué)思想為指導(dǎo)，在堅持文化課教學(xué)為主的同時，將藝術(shù)教育和體育教育作為學(xué)生“養(yǎng)性”教育的兩翼，注重挖掘?qū)W生的藝體潛能，以實施藝體教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校結(jié)合資源優(yōu)勢和學(xué)生需求，開發(fā)出《二中國畫》《我們自己的書法》《身邊的篆刻》《欣賞家鄉(xiāng)的美術(shù)》《輝煌的二中體育》等校本讀本，配以相應(yīng)的課程，以此促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

踐行綜合實踐活動課程，提倡“養(yǎng)身”教育 綜合實踐活動課程具有強烈的實踐性、生活性、研究性。在做中學(xué)，把學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。

在“適應(yīng)的教育”辦學(xué)理念指引下，學(xué)校圍繞學(xué)生能力發(fā)展的需要，開發(fā)了“綜合實踐活動課程”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，大膽實踐，在實踐和體驗中達到“養(yǎng)身”和提高應(yīng)用知識的能力的目標(biāo)。

“綜合實踐活動課程”分為三部分。一是問題探究類實踐活動。學(xué)校將學(xué)生生存和發(fā)展密切相關(guān)的問題作為學(xué)生綜合實踐活動探究的內(nèi)容，以提高學(xué)生問題研究的意識和能力，利用寒暑假號召學(xué)生開展文化市場調(diào)查、開展外出務(wù)工子女的教育現(xiàn)狀研究等實踐活動，通過學(xué)生實地調(diào)查、撰寫調(diào)研報告、成果展示、社會倡議等措施提高活動的效果。二是課題研究類實踐活動。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生圍繞春節(jié)溯源、家鄉(xiāng)習(xí)俗等課題，分解成若干子課題展開研究，通過培訓(xùn)和實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，端正學(xué)術(shù)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的研究方法。三是項目解決類實踐活動。通過實踐解決學(xué)生遇到的相關(guān)實踐性問題，圍繞交通安全問題解決策略、為新農(nóng)村建設(shè)獻計獻策等活動，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識、能力和責(zé)任感。

實施三大主題教育——讓學(xué)生在快樂中成長

生命教育：倡導(dǎo)生命關(guān)懷，提升生命價值 生命教育是永恒的話題。針對當(dāng)前社會環(huán)境給學(xué)生帶來的不良影響，學(xué)校充分挖掘身邊的資源，構(gòu)建了“臨沭二中生命教育課程”，通過生命教育課程的實施，引導(dǎo)學(xué)生認識生命，掌握必要的生存技能，幫助學(xué)生建立生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然的和諧關(guān)系，樹立科學(xué)的生命觀，形成珍愛生命、尊重生命、發(fā)展生命的態(tài)度和安全、健康、快樂成長的生命意識，進而使學(xué)生形成積極的人生觀和價值觀，真正體悟到生命的價值和意義。

學(xué)校基于認識生命、愛護生命和完善生命三個層次，設(shè)置了健康教育、心理健康教育、安全教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、民族教育、國際理解教育、生命價值教育等板塊，在高中三個年級中有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開設(shè)相應(yīng)課程，幫助學(xué)生認識生命、體驗生命、珍愛生命、敬畏生命、發(fā)展生命、提高生存能力和生命質(zhì)量，為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。

感恩教育：體味身邊真情，感受生活幸福 著名教育家雅克·盧梭說過，“沒有感恩就沒有真正的美德”。感恩，是人性善的反映；感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德。

基于此，學(xué)校開發(fā)了“我是一個感恩的人”校本課程，高一、高二年級感恩親情和感恩老師，高三年級感恩祖國、感恩大自然。通過感恩課程的實施，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、熱愛家鄉(xiāng)、勤勞勇敢、誠實守信、勤奮好學(xué)的人文素養(yǎng)與美德。與此同時，學(xué)校還將課程評價融入感恩教育實踐中，考查學(xué)生對感恩的感悟，關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)；既有教師評價，又有學(xué)生評價；通過評價幫助學(xué)生接納和認同評價結(jié)果，促進其不斷進步，獲得發(fā)展。

勵志教育：培養(yǎng)自信自強，揚起理想風(fēng)帆 為更好地引領(lǐng)學(xué)生全面、主動發(fā)展，學(xué)校開發(fā)了以“我是一名有志向的臨沭二中人”為主題的勵志課程，確立了“使學(xué)生勵志成長，提高學(xué)生的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等自主發(fā)展的能力，促進學(xué)生身心健康，利于學(xué)生自由、充分、全面發(fā)展，進而實現(xiàn)從學(xué)生的被動發(fā)展向?qū)W生自主發(fā)展的轉(zhuǎn)變”的課程目標(biāo)。在內(nèi)容選取上，注重學(xué)生的遠大理想與做好身邊實際小事的有效結(jié)合，收集、整理了學(xué)校的勵志小故事和勵志詩詞，并編入系列校本教材《二中德育讀本》中，讓學(xué)生在勵志教育中成長。不僅如此，學(xué)校還開展了豐富多彩的勵志活動，例如，相信“我是最棒的”集體宣誓，撰寫成長日記，記錄生命軌跡等。

勵志課程的實施，激發(fā)和喚醒了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進了學(xué)生的自主成長，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索人生的意義、生命的價值，樹立了高尚的理想、遠大的目標(biāo)，使學(xué)生成為具有人文情懷、堅毅品質(zhì)、自主發(fā)展能力強的新一代中學(xué)生。

校本課程的實施——促進三線齊發(fā)展

科學(xué)、合理的校本課程設(shè)置和實施有效地促進了教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。對于教師而言，開發(fā)校本課程給教師提出了更高的要求，他們必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，鉆研更加豐富的理論知識，不斷提升開拓創(chuàng)新的能力；對學(xué)生而言，校本課程更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的個性發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要，為學(xué)生拓寬了全面、個性發(fā)展的天地；對學(xué)校而言，課程的開發(fā)提升了學(xué)校的發(fā)展力，并使之成為學(xué)校教育品牌、可持續(xù)發(fā)展的加速器，有助于提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色的形成。

（作者單位：山東省臨沭第二中學(xué)）