從泥土中趟出的教育人生路

文｜張志勇

從泥土中趟出的教育人生路

文｜張志勇

今年，我與趙福慶校長相識相知整整30年了。30年，這時間真的如白駒過隙，忽然而已。但對于我們之間的友情、事業情而言，則是由難以計數的工作會、研討會、觀摩會組成的，在一個又一個白天黑夜的交流切磋中度過的，用一個又一個周末、節假日寫就的。

我曾經反復強調，今天我們呼喚成千上萬的教育家。一個具有教育家情懷的人，必然是一個超越教育世俗和功利的人，一個真愛孩子的人，一個具有自己的教育思想的人，一個長期從事教育實踐的人。趙福慶校長就是這樣一位讓我由衷敬佩的教育人。在他身上，充滿了以下教育的特質：

濃烈的教育情懷。他的教育情懷，體現在對每個孩子的熱愛和終極關懷上。“一個不能少，每個都重要”“讓每個孩子的生命得到最好的發展”，這是他始終堅守的辦學宗旨。他的教育情懷，體現在對雙語學校的無限忠誠上。“我的生命與雙語同在”“用一生成就一所學校”。他的教育情懷，體現在對教育事業的無比熱愛上。趙校長從來沒有節假日和星期天的概念。每天清晨，他總要繞學校每個角落轉上一圈，校園、餐廳、學生宿舍、教室……用心體察每一個細節，及時發現亮點或問題，學校每天發生的人與事都了然于心。他的教育情懷，體現在對教育事業全身心的投入上。每逢周末、假期，在學校里總能看到他或伏案閱讀、或思考、或忙于事務的身影。他對自己有一個近乎苛刻的要求：無論管理工作有多忙，每天至少學習一小時，每學年必須走進課堂至少聽100節課，而且聽課必評。1998年建校以來，雙語學校就是他精心撫養長大的一個孩子，傾注了他的全部心血。

始終走在教育改革的前列。1985年，改革開放后召開的第一次全國教育工作會議確立了普及九年義務教育的偉大目標；1986年，義務教育法頒布。隨著義務教育的普及，初中階段學生學業成就呈現出兩極分化的狀態。中國教育工作者結合自身的實踐經驗，學習借鑒美國教育心理學家布盧姆的掌握學習、教育目標分類和教育評價理論，建構了影響全國的目標教學理論。趙福慶校長是目標教學最早的實踐者和重要貢獻者。目標教學堅信每個學生都能學得好的信念，目標教學的目標意識和反饋矯正教學策略，成為趙福慶校長辦學治校的根基。1999年，在世紀之交人們對新世紀的到來，既充滿無限憧憬，又面臨眾多迷茫的時刻：知識經濟已見端倪，創新是一個民族進步的不竭動力，成為洞察時代和未來的最強音。我和趙福慶校長等幾位同志發起了創新教育，以培養人的創新精神和創新能力為目標，致力于中國教育范式從接受性教育向創新性教育轉型。這既是對目標教學的突破，更是對世紀之交中國教育走向的積極回應。從此，創新成為趙校長辦學治校的不二法門。2001年，他提出“生命教育”的思想理念，教育的根本目的就是實現個體生命質量的最大提升，主張從人的“自然生命”“精神生命”“智慧生命”三個方面建構生命教育的思想體系。生命教育讓學生的主體地位在教育教學中得到了根本確立，是趙校長辦學治校的靈魂。2008年以來，他致力于推進“創新教育”和“生命教育”的內在融合，提出了“創生”教育的思想理念。在我看來，“創生”教育就是創造新生命的教育。這是趙校長對自己幾十年辦學實踐和辦學思想的新追求、新方向、新實踐。

站在巨人的肩膀上去尋找教育改革的新路。在各種研討交流會上，聽趙福慶校長發言，總有不同凡響之處，他的發言不僅有做法、有經驗，更有思想、有理論。這源于趙校長強烈的研究意識和學習精神。在趙校長看來，一位校長，如果不做研究就永遠不可能成為名校長；一位教師如果不做研究，就永遠成為不了名師。教育教學只有創新還不夠，還要在創新前面加上“科學”二字。要做到科學，必須有研究思維，必須有學習的熱情。不研究，不學習，不深入實踐就沒有話語權，更不可能有深刻獨到的思想。學習、學習、再學習，更是趙校長走進卓越教育人生的奠基石。一些年輕人都難以啃讀的經典，趙校長卻讀得如癡如醉。他說“做教育要追根，沒有理論支撐的教育就是飄渺無根的教育。”

要培育卓越的學生就必先讓自己的教師卓越。一所學校，她的教師能走多遠，這所學校就能走多遠，她的學生也因而就能走多遠，因為學生總是站在教師的肩膀上去攀登人生的階梯的。在萊州雙語學校，教師人人都要有“8張合格證”，趙校長并不滿足于雙語學校教師素質的整體提升，他要建設的是一支人人卓越的教師隊伍。趙福慶校長說，“每個人都有很多側面，我在看人的時候總是看他最優秀的一面。”他用人從來不問“你不能做什么”，而是問“你能做些什么？”他始終認為，一名合格校長的標志之一，就是發現教師的優點，然后告訴他什么方面最棒，并不遺余力地為每位教師創造發展的平臺和機會。雙語學校因此被譽為培養名師的搖籃。趙校長強調說，“對于校長而言，教師素質低下不是你的責任，但不能提高教師的素質是你的責任。一個好的校長應想方設法發揮教師潛質，幫助教師實現生命價值的最大化。”

扎根于豐厚的教育泥土去孕育燦爛的教育之花。幾十年來，趙校長把自己的雙腳深深地扎根于豐厚的教育泥土之中，不斷地用創新去開辟新的教育之路，用心血去澆灌奪目的教育創新之花。在辦學體制創新上，趙校長在萊州、在煙臺乃至在山東創辦了第一所寄宿制學校、第一所股份制學校、第一所九年一貫制學校。他說：“學校要發展，教育要走向成功，校長必須首先具備敲門的勇氣。要有螞蟻一樣自強不息的精神，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。改革的過程中，有時候，你必須小心地注視自己的腳步，但更多時候，你應該知道自己前進的方向，你的眼光在哪里更為重要。”在教師專業發展上，他提出了“挑擔子”理論，推行“讀研寫”教師發展模式。教師要發展就要學會挑擔子，擔子的一頭是理論，一頭是實踐，只有理論與實踐有機融合，才能做大教育。在教育教學創新上，他先后參與或獨自提出了目標教學、創新教育、生命教育、創生教育，推行合作達標課堂和知行序列德育模式，雙語學校的課堂改革完成了由“知識課堂——創新課堂——生命課堂”的蛻變。在學校課程創新上，他為孩子們提供“套餐式”課程、特別重視體育、美育和社團教育。

趙校長曾經深情地說：“我研究了一輩子教育，總覺得教育這件事越研究越難。我到現在仍然感到自己才剛剛邁進教育的門檻。我總想，自己應該為基礎教育做點什么？有生之年，自己還能為中國的基礎教育做點什么？”衷心祝愿趙校長的教育好奇之心永存，奉獻基礎教育之志永存。

（作者系山東省教育廳副廳長）