學做一個善于哲學思考的校長

文 / 王緒佩 安徽省荊涂學校

學做一個善于哲學思考的校長

文 / 王緒佩 安徽省荊涂學校

在一次培訓學習中有幸聽張克云教授的講座，講座的主題是教育哲學視野及校長的哲學人生。張教授認為教育問題歸根結底都是哲學問題，因此教育問題的根本解決離不開對教育哲學問題的探討。通過學習和反省自身教育實踐，使筆者對學校教育管理有了新認識和感悟。

校長應有思想

校長是一個學校的靈魂，所以，校長必須有思想。要思考把學校帶向何方，把教育做成什么樣，怎樣做才能走出學校的發展之道。要能夠透過現象看本質，重細節，抓要點，用辯證和發展的眼光看問題。校長要不斷地學習教育理論，向他人學習，向生活學習。立足學校，長在學校，不斷思考，在實踐中探尋規律。

校長的言行會影響教師和學校

校長要善于控制不良情緒，避免讓負面的情緒影響教師的情緒。因為人只有在愉悅、安全的環境中才能激發潛能，在肯定和信任中才能迸發熱情。校長的情緒和態度影響教師的情緒和態度，進而傳遞到工作中。所以，校長對待教師存在的問題，要學會換個角度去思考，換種方式去表達，避免使教師內心委屈，產生抵觸與不滿情緒，通過關注和包容，引發教師內心自尊，促進其自省、自律。

校長的工作要體現人文關懷和換位思考

教師生活在社會之中，也有自己的無奈與需求。尤其是不少年輕教師兩地分居，自己帶著孩子在城里居住。既要工作，又要接送和照顧孩子。不少教師很苦惱、無助，這嚴重影響教師的積極性和工作效率。校長要學會換位思考，換位思考是人對人的一種心理體驗過程，將心比心、設身處地是相互理解不可缺少的心理機制。于是學校嘗試每周可以有2～3天不排這些年輕教師的第一節或最后一節課，并且積極聯系其愛人的工作單位，加強協調，讓他們有一定的時間照顧家庭，解除后顧之憂，從而讓他們在學校期間能夠安心盡力地工作。

總之，學校要想能夠凝聚人心，持續發展，領導必須處處體現對教師的人文關懷，學會換位思考。

用思辨和發展的眼光看師生

看待事物的角度與心態不同，結論就不一樣。剛到任職的學校，感覺教師的業務素質不高，敬業精神不足，學生的學業水平基礎很差，感到一切都不盡如人意。校長要用辯證與發展的眼光看問題，任何事物都有兩面性，都是發展變化的。

為了改變這一情況，筆者通過“請進來”“走出去”等方式，加大對教研、學習的經費投入等，為教師成長奠定基礎。通過研學和打磨，讓教師在成長中收獲喜悅。一年下來，教師的綜合素質得到顯著提升。

一些學生雖然學業基礎較差，但尊敬師長，樂于助人，純樸善良。所以筆者更加堅定：只要學會欣賞學生，對學生有耐心和信心，通過加強養成教育，促進學業水平的提高，綜合素質的提升，學校定會成為幫助學生成長的希望之地。

“適合”才是最有意義的

現在的教育，各種理念和教育模式五彩紛呈，讓人眼花繚亂，作為校長應學會判斷與選擇。哲學告訴我們，任何事物既有共性，也有個性。只有抓住學校的個性，才能找到解決問題的好辦法。所以，適合本校發展的才是最好的、有意義的。于是，針對本校師生的實際，筆者提出課堂教學“先模式化、后個性化”的策略，先提升教師的教學理論，再提高教師的實踐和創新能力，以規范為契機提升質量，探索適合本校學情、校情的教改之路。學校要讓師生獲得心理安全，走以活動的開展帶動學校各項工作開展的發展之路。

當每個學校發展面臨困境時，對校長來說是挑戰，同時也是機遇。學校教育是育人的事業，具有不可復制性，作為校長只有時刻用哲學的思想去思考，才不會迷失方向，只有不斷地學習與反思，才能讓學校發展少走或不走彎路，進而走出一條適合自己發展的特色之路。