在閱讀教學中如何培養學生的“讀”

在閱讀教學中如何培養學生的“讀”

江西省撫州市樂安縣實驗小學 王小蘭

眾所周知，語文教學就是通過“聽、說、讀、寫”這四大手段，讓學生提高語文能力的?！墩Z文課程標準》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情操的作用。從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，注意培養朗讀的興趣?！碑斍暗乃刭|教育更要求“校園要有瑯瑯的讀書聲”?！?讀”是閱讀教學中一種重要手段，它貫穿于整個閱讀教學之中，俗語說“書讀百遍，其義自見”可見讀書的重要性。通過讀，表情達意地再現作品的內容，能加深學生對作品的理解，提高普通話水平和口頭表達能力，豐富學生的想象力。下面淺談一下我在閱讀教學中如何培養學生的“讀”的一些做法。

一、給學生創造更多的“讀”的機會

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹诮虒W實踐中，教師應給學生多讀的機會，學生才能領會文章的內容，體味文章用語的妙處。讀，要有時間的保證。一節課下來，學生讀書的時間一般不少于20分鐘，怎樣安排學生讀書的時間，必須靠科學的安排。一般可以從以下幾方面著手：

1.精講多讀。教師要樹立“講”為“讀”服務的指導思想。在課堂上教師要有針對性的講，講在點子上，講在重點上、疑難處和空白處。通過精講餓、騰出更多的時間讓學生讀。

2.以讀代講。教師的教是為了不教。因此對課中一些膚淺的、學生一看就懂的問題，就不必要作詳細的講解，對這些內容要“以讀代講。”對文章一些易于意會卻難于言傳的句段更要以讀代講，不僅可讓學生通過讀悟出作者的情感，其實也培養了學生的語感。

3.把“讀”貫穿于閱讀教學的始終。大家都知道，一堂好的語文課應該是書聲瑯瑯的。所以在整個閱讀教學過程中，必須以“讀”為基礎，在每個教學環節中要體現讀，把讀貫穿于閱讀教學始終。通常要做到三讀：（1）初讀。通讀全文，初步了解課文內容，理清文章的脈絡。（2）細讀。即邊讀邊思考，抓住關鍵語段，寓分析于朗讀之中。（3）精讀。即品讀課文精華，讓學生品讀課文的好詞好句，尤其是對寫景的文章來說更顯得重要。只有把“讀”的訓練貫穿閱讀教學的始終，才能達到新課標的要求。

二、要選準“多讀”的內容

1.重點的句段讓學生多讀。每篇課文的教學內容都是很豐富的，而教學時間卻是有限的。因此，要提高語文教學質量，就必須突出重點緊緊抓住能體現中心重點句段精讀多讀。特別是課文中一些揭示內蘊的中心句更要讓學生多讀，如《再見了，親人》中的最后三個自然段，就要讓學生多讀，反復讀，通過讀明白中心，并與作者一樣激起感情的共鳴。

2.難以理解的地方多讀。在課文中，有些語句看似簡單，但往往是作者的匠心所在，對于這些內容，學生不注意，也不易理解。因此，教師要點撥，并要學生通過多讀來體會它的妙處。

3.有欣賞價值的地方多讀。課文中有一些寫的很美的片段，讓學生多讀，培養學生的鑒別和欣賞能力，讓學生通過熟讀成誦，識記和積累文中的好詞佳句。

三、選好“讀”的方式

1.范讀。一些課文，感情濃厚，或深沉，或語調語氣變化大。這類課文可先由教師范讀。如《十里長街送總理》一文，通篇語調低沉，教師必須十分投入地讀，才能以情動人。

2.分角色讀。分角色是學生十分喜愛的一種讀書方式，尤其是低年級的學生，這種讀法適用于人物對話較多的課文。

3.自由讀。這是閱讀教學中常用的讀書形式。一般的閱讀都可采用此法，如課前預習、初讀課文等。

4.默讀。此方法眼看心思，互不干擾，注意力集中，適用于思考難度較大，需要進行思維活動的閱讀。

四、創設好“讀”的情境

有感情朗讀，必須想方設法使學生全身心地投入。那如何做到全身心地投入？我們知道，單調的朗讀會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。因此要適當地創設情境，讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如我在教學《再見了，親人》這篇課文的最后三個自然段時，為了讓學生把朝鮮人民與志愿軍戰士之間的依依惜別的感情充分地朗讀出來，讀之前，用投影打出課文插圖，同時播放火車啟動的汽笛聲和車輪聲，聽到一定的程度，再煽一下情，然后讓學生齊讀，效果非常好，連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來。

總之，以讀為本，多讀成誦。要給學生充足的讀書時間，使他們逐步做到通過自身的讀，表達出課文所蘊含的思想感情。愿同行們在閱讀教學中加強讀的訓練，為達到葉圣陶老先生所期望的“學生自能讀書，不帶老師”講這樣一種最理想的境界而努力奮斗吧！