新課標下的小學語文作文教學

新課標下的小學語文作文教學

河北省武安市郭二莊煤礦子弟學校 史莉莉

隨著時代的進步和發展，小學語文教學中的核心內容向著人文價值和人文關懷的方向發展，對學生的閱讀理解能力和作文寫作能力提出了新的要求。因此，在新的時代背景下，教師在教學中需要對新課標下的小學語文作文教學進行研討和分析，力求提出新的措施，提高作文教學的質量和水平。

新課標 小學語文 作文

小學語文是學生接觸語文學習和寫作學習的基礎課程。語文教學要求提升學生的表達能力和情感體驗、語言分析的能力，在以人為本的價值觀基礎上，幫助學生養成善于表達、樂于表達的行為習慣，從“聽、說、讀、寫”提高學生的綜合素質。因此，寫作教學是提升學生表達能力的重要方面。

1.新課標下小學語文作文教學的作用

1.1 提高學生的表達能力和語言水平

語文學習的一個重要方向是提升學生語言表達的能力，即從反應自己的思想和行動，與他人進行交流互動的方面進行能力的培養。但社會實踐表明，隨著科技的進步和發展，許多學生依賴電子產品進行與他人的交流互動，影響自我表達和與他人交流能力的提升，對學生的個人發展和成長也有不利的影響。而進行小學語文作文教學，是從語言表達能力和語言表達技巧的層面進行學生特定能力的培養，對語言的表達技巧和情感內涵進行深入的剖析，使學生對語言有更加深入的把握。因此，對學生的作文寫作能力進行培養能夠提升學生在日常生活中表達自己思想的精確性，形成學生與他人交流的無障礙環境。

1.2 提高學生閱讀理解的能力

作文教學中很重要的步驟是對他人的優秀作品進行分析和思考，對文章中表達出的情感內涵進行體驗，確定情感的表達層面后對文章中深化這種情感體驗的語言表達內容和語言表達技巧進行分析和摹寫，使優秀的語言表達技巧能夠內化為學生自己的表達能力，在學生的寫作成果中表現出來。因此，對文章中的表達內容進行分析和理解是寫作中的重要內容，而這一教學內容也能夠鍛煉學生的閱讀理解能力，從側面對學生的語言分析能力和內涵理解能力進行提高，使學生在閱讀一篇文章時有意識地對文章中的情感內涵進行體驗，并將這種體驗的表達進行分析和學習。

1.3 提高學生的邏輯思維能力

寫作通常要求學生在創作文章時有一定的思維連貫性和語言流暢性，這就要求學生在進行寫作時保持思維的暢通，對事物的描寫流暢而符合邏輯思維習慣。通常人們的認知習慣中將時間和空間順序作為邏輯思維順序的基礎層面，在閱讀文章時潛意識也要從這幾個層面進行分析，對符合邏輯順序的文章有更高程度的認可。因此，在寫作教學中也會注重邏輯思維能力的培養，要求學生的寫作順序和表達內容符合正常的認識和邏輯思維習慣。學生在寫作中自覺養成的邏輯思維習慣也會影響學生對其他課程的學習，幫助學生養成良好的邏輯思維習慣，對事物的思考更加深入和流暢，提高學生對世界的認知能力。

2.新課標下小學語文教學的教學措施應用

2.1 聯系生活實際，廣開寫作思路

小學語文寫作以記敘文文體為主，因此要求學生的表達具有真情實感，對文章中表達出的情緒和自我認知有實際的體驗，并對文章的表達和描寫有細致的分析。但小學生在實際的寫作過程中會出現沒有話題可以作為寫作內容的現象，對給定的寫作題目難以找到對應的內容進行寫作表達，這就要求學生在日常生活中積累寫作素材，對日常生活中的情節和故事進行記錄，并將當時的情感體驗表達出來，形成寫作的素材，為寫作活動提供經驗和積累。同時，要引導學生開拓思路，將給定題目下的寫作范圍進一步加深拓寬，使文章避免出現千篇一律的現象，提升學生寫作的新意和創意，增加學生寫作時可用素材的數量和質量，幫助學生養成正確的寫作習慣。

2.2 從細節著手，積累寫作素材

寫作的過程不僅是寫作和語言表達的過程，也是積累生活經驗和寫作素材、進行生活和情感體驗的過程。因此，寫作不僅局限在創作文章的過程中，也存在于日常的閱讀和生活過程中。教師需要對這一概念進行強調，使學生意識到積累寫作素材的重要性，并認真觀察生活種的細節事物，通過豐富的表達形式進行表現，提升寫作的新意和創意。同時，對優秀作品的借鑒和參考也是寫作能力提升的重要過程，在學生的閱讀過程種，教師要引導學生積累文章中的優秀詞句，并進行參考，運用到自己的寫作過程中。

2.3 積累語言表達技巧，情感表達真摯

教師在進行語文教學時，通常要從文章的表達技巧出發，賞析文章中出現的優秀詞句，并對點睛的詞句進行深化分析，要求學生掌握其中的表達技巧。表達技巧是寫作中不可缺少的語言表達方式，對寫作的語句進行修飾，使表達更加生動具體，易于被他人理解和接受，實現表達交流的目的。因此，教師在日常教學中要對語言表達技巧進行分析，強化學生對各種技巧的記憶，并分析使用表達技巧的益處，使學生自覺學習、模仿表達技巧的使用，提升文章的靈活性和可理解性。常用的修飾技巧有比喻、擬人、夸張、對比等，教師要對各種表達技巧的特點和使用范圍進行分析，幫助學生理解和掌握各種表達技巧的使用方法。

2.4 勤于動手，鍛煉寫作能力

學生進行語言表達時時常會出現無話可說的現象，雖然已經選定了寫作的方向和寫作的內容，但對特定的場景和情感無法找到合適的語句進行表達，或因為生疏而出現語言的不連貫、不順暢和思路上的堵塞。因此，要在日常的語文教學中強調培養學生的語言表達能力，幫助學生養成時常寫作、勤于寫作的習慣。在學生的課后練習中適當添加一些寫作表達的任務。例如，要求學生對課堂中所學的某一時間進行情感體驗，并寫下由此得出的感悟和思考，并結合自己的生活實踐進行討論，或布置學生定期寫一篇日記或周記，對一段時間內發生的印象深刻的事件進行記錄，并寫出當時的情感體驗和日后的反思，為寫作積累素材的同時也鍛煉了學生的語言表達能力。

【結 語】

在教學實踐中，注重生活實踐和培養學生興趣是寫作教學的重要內容，從這兩個方面有針對性地研究提升小學生寫作能力的有效措施，對語文教學的進一步發展有重要的意義。本文主要針對新課標下小學語文作文教學的重要性和作文教學措施的應用展開討論，希望能對相關從業者提供思考和借鑒。

【1】張麗紅.淺談新課程下小學語文作文的教學策略【J】.關愛明天，2015（8）

【2】劉長生.探討小學語文作文教學方法的創新【J】.作文成功之路（上旬），2014（10）

【3】葉慶華.新課標下小學語文作文教學探析【J】.作文成功之路（中旬），2013（11）

【教學設想】

對高三學生來說，最的怕是在考場上文章毫不出彩。究其原因，是文章在立意正確的基礎上毫無亮點，不要說閃亮的“星星” ，就連“螢火蟲”也沒有，無法讓閱卷老師一見鐘情、再見傾心。為此，筆者設計了一堂新材料作文之意象設置的作文指導課，旨在讓學生向中國優秀傳統文化——詩歌學習，在文中打造切合立意的意象，作為給文章增分的亮點。

【教學目標】學會在作文中設置切合文意的意象。

【教學重點、難點】在作文中設置切合文意的意象。

【教學過程】

（一）導入

說到古代最凄婉動人的愛情故事，你會想到——《梁山伯與祝英臺》。顯然，梁山伯愛祝英臺。那么那個男二馬文才愛祝英臺嗎？當然也是愛的。如此說來，梁山伯和馬文才對于祝英臺的感情一樣的嘍？因為我們用了同一個字——愛。顯然你要反駁我，你會說一個是深愛，一個是稍微有點愛，這種表述真的好嗎？想想古人是如何描述梁山伯與祝英臺的愛情的？ 是蝴蝶，一對翩翩飛舞，無拘無束，生死相隨的蝴蝶。看，這就叫“言不盡意，立象以盡意” 。

有時候，語言不能表達的思想、情感，可以通過意象來傳達，這種傳達要比語言豐富得多。其實我們從小讀唐詩宋詞，對于“意象”不可謂不熟悉。我想這也給我們的寫作帶來了一些啟示，可以把意象加入到文中，作為文章的一個亮點。

（二）回顧江蘇高考滿分作文《朽葉的梔子花》和《晚晴里智慧的靈蝶》，從中選擇一篇就“意象設置”這一角度點評（文章略）

學生1：朽葉的梔子花，雖葉子有些枯萎，但仍保持花瓣柔軟與芬芳，正如文中賣鍋貼的女人，雖失去年輕美貌但內心依然充滿朝氣，對生活充滿熱愛。以花喻人，增加了文章的詩意，同時又暗示了文章的主旨，烘托了人物形象。

學生2：文章以靈蝶喻木心先生，靈蝶的特征與木心的精神品質相契合：蝴蝶的翩翩起舞、無拘無束對應木心的筆耕不輟自得其樂；蝴蝶的折翼斷翅、依舊飛翔對應木心經歷風雨，不屈不撓。靈蝶是文章的線索，又使人物更傳神，文章更有詩意。

學生3：靈蝶之輕盈舞動象征著木心先生對世界的智慧回應，如靈蝶般自由超脫，是木心的智慧，這種智慧就是本文的主旨。

學生4：讀畢全文，木心老人仿佛一只靈蝶款款飛來，停留眼前。

教師總結：通過點評，我們知道了意象設置的好處，有對人物形象的襯托、有對全文內容的串聯、有對文章主旨的暗示等。然而，若是我們選擇不恰當的意象，例如把朽葉的梔子花換成是嬌艷盛開的玫瑰、即刻凋零的曇花這顯然是不合適的，那么我們可以在文章中添加哪些意象呢？什么樣的意象才算是最優意象？