插上一雙翅膀 展現生動課堂
——多媒體在語文課堂中的延伸

江蘇省常州市武進區嘉澤鎮厚余小學 張燕蘭

插上一雙翅膀 展現生動課堂
——多媒體在語文課堂中的延伸

江蘇省常州市武進區嘉澤鎮厚余小學 張燕蘭

隨著現代社會和互聯網的不斷進步和日益普及，各種教學資源就會撲面而來，讓你都有點目不暇接，眾所周知小學生的抽象思維遠遠不如初中生，那么在小學語文教學中必須要在語文知識的抽象性和學生思維的形象性間架起一座橋梁，而現在的多媒體正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，將遠程教育資源合理運用到語文課堂教學中具有積極意義。我發現自從有了電教資源之后，我的課堂教學就變得更加精彩了。

一、創設生動形象的情境引人入勝

在傳統的教學過程中，通常都是通過提問題、復習或者直接教學新課等等的手段來進行課前的導入部分，這樣學生一開始就對教學的內容感到淡而無味， 從而對你后面的教學失去興趣，可自從有了電教資源后，我充分的運用了它的優勢，通過創設生動形象的情境來吸引學生的眼球，讓他們對我后面所要教學的內容有強烈的興趣。如我在教學《孫中山破陋習》這一部分的教學，先從文字入手，對纏足建立初步認識，考慮到學生與纏足經歷的距離，沒有在文字上做過分糾纏，而是利用媒體將纏足的過程直觀呈現，通過我聲情并茂地解說，成功地引導學生走進陌生的文本，并進入角色，進行體驗，感受到纏足這種陋習對中國婦女的殘害實在是太深了，然后又回到文字中來，使重點詞“長長的”“一道一道”等詞語立體鮮活，使纏足之陋深深植根于學生腦際。而且，直觀的呈現和感情的朗讀，激發了學生情感上的共鳴，他們天真地提出了自己的疑問，自然地導入了下一部分內容的學習。并把握了圖片使用的火候，使教學立足文字，立足朗讀，由感知到激情最后自然升華，高大了人物形象，使用電教媒體的輔助作用真正做到了適度有效。

二、通過直觀形象的操作化簡為易

學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性和語文的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾，不妨利用多媒體進行教學。語文教學的重要目標是提高學生聽、說、讀、寫的能力。這些最終要落實到本站教學的實踐中。我們可以利用計算機提供豐富的信息，對學生理解重點詞很有幫助?！饵S山奇松》課文結尾，一句“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”給我們留下了無窮的想象空間。我們不妨讓學生展開遐想的翅膀，想象自己此刻就置身于遍布奇松的黃山風景區，展目四望……錄像也隨之開啟……隨著解說詞，進而使學生理解到：“是黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點得更加神氣、更加秀美?！S山無峰不石、無石不松、不松不奇’。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為‘黃山奇松’?！?/p>

新課標又指出，實踐也是最好的課堂。因此，還可圍繞課文第一句——“被譽為‘天下第一奇山’的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉‘四絕’聞名于世……”設計一系列課外實踐活動：黃山怪石圖片展、黃山云海解說賽、黃山溫泉廣告擂臺……通過這些活動，不僅培養了學生的語文實踐能力，而且進一步豐富了對“天下第一奇山黃山”的感性認識，培養了濃厚的學習興趣

三、對比想象，激發科學熱

魯迅先生說過：“沒有興趣學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒、興趣帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。航天飛機第三自然段是通過智慧老人的話，寫出了航天飛機的快捷和在人類航空事業中的神奇本領，教學時用多媒體展示航天飛機的快捷和神奇本領，讓學生進行觀察、對比、想象、體悟，從而向學生傳授了航天飛機的科學常識，激發了學生從小學科學、愛科學，長大了用科學為人類造福的志趣。如理解《航天飛機》第二自然段時，先讓學生劃出有關航天飛機重點句子讀一讀，再用多媒體演示航天飛機升空時的氣勢，看過之后讓學生暢談給人留下最深的印象是什么？并讓學生結合自己的感受說說什么是“一聲呼嘯”“龐然大物”“無影無蹤”。如果教師僅滿足于字面的解釋，學生往往就會感到印象不深，認識模糊。而當多媒體演示航天飛機的情景之時，特別是當航天飛機起飛的氣勢、飛行速度展現在學生面前時，教師只要稍加點撥，學生就會豁然開朗。同時，讓學生在電子白板上找出航天飛機的外形句子，自行設計自己心目中的航天飛機，對現有的航天飛機進行改造，學生的興趣更濃厚了。

四、借助真實生活的事例返璞歸真

知識源于生活，又應用于生活。在平時的教學過程中，我們可以發現學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。語文來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。比如《臥薪嘗膽》中寫越王勾踐的成語，這時我就運用多媒體來播放一段錄像，這時學生們一下被帶入生活之中，這不得不歸功于多媒體的功勞，也讓我的課堂變的更加多姿多彩。學生通過我的這一環節的設計也更加的認識到語文與生活的密切相關性，從而對語文更加充滿了興趣。讓學生記住畫面，想到成語，并能適當理解成語的含義。

在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，巧用、妙用、善用、活用電教媒體，讓自己的語文課堂更生動形象，更添活力，從而達到最佳教學效果。電教資源與語文教學的有機結合，好比給學生插上一雙強有力的翅膀，也是語文教學改革中的一種新型教學手段，我堅信讓電教資源來輔助教學一定能讓每一為教師的課堂都變的更加生動精彩！