淺談高中語文寫作教學中德育因素的挖掘

湖南省新邵縣第一中學 劉翠霞

淺談高中語文寫作教學中德育因素的挖掘

湖南省新邵縣第一中學 劉翠霞

隨著我國新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，高中生的德育教育越來越受到社會各領(lǐng)域的關(guān)注和重視，德育教育逐漸成為了高中教育中的重點內(nèi)容。德育教育是我國國民教育的根本，是能夠養(yǎng)成學生完美人格的重點所在。高中語文是學生基礎課程當中極為重要的學科之一。基于此，本文針對寫作教學中的德育因素挖掘展開分析和研究。

高中語文 寫作教學 德育 滲透

在高中語文寫作教育當中深入挖掘德育教育因素，培養(yǎng)學生的品德，提升學生的人格。在實際的課堂教學當中，教師本身的言行對學生起著一種潛移默化的影響，因此，教師應該重視提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及業(yè)務水平，同時應該在教學當中激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。

一、高中語文寫作教學中加強學生德育教育的重要性

寫作是為了表達情感、傳播思想的，學生在對一些客觀的自然現(xiàn)象以及社會生活進行觀察、理解、體驗的前提下，運用自己的語言將自己對自然和社會的理解、認識以及感受等形成文字，然后創(chuàng)造出文章的過程就是寫作。學習寫作的目的就是能夠創(chuàng)作文章，因為這樣的寫才能夠被稱作為寫作。很多人都認為，文章能夠充分的體現(xiàn)出學生的人品和性格。因此，在寫作教學當中適當?shù)募訌姷掠逃瑢⒌掠逃凉B透到寫作教學過程當中，能夠有效地促使學生以一種積極健康的心態(tài)形成一種良好的道德品格，進而能夠?qū)懗龈玫母咂肺坏奈恼耓1]。

二、高中語文寫作教學中德育教育的相關(guān)措施

（一）在確定寫作主題中滲透德育教育

在實際的高中語文寫作教學當中，學生寫作練習通常都是教師選好題目，不管是話題作文、命題作文或者半命題作文、還是新材料作文，都應該具有一個德育教育的導向問題。寫作的內(nèi)容不能夠與人和事分離，要讓學生能夠在寫作練習當中認識和理解更多做人的道理，比如直面挫折、美的發(fā)現(xiàn)、園丁贊歌、學會寬容、善待生命、愛的奉獻……這些高中語文人教版必修一至必修五表達交流部分中的主題可以作為德育教育的重點內(nèi)容，與這些美德相關(guān)的內(nèi)容都可以作為學生寫作練習的主題。通過寫作主題的確定，寫作教學中的德育教育就有了明確的指向，學生對德育教育的認知和自己品德的養(yǎng)成就成為學生寫作的關(guān)鍵內(nèi)容，學生能否正確地認識世界、看待人生直接影響著學生寫作的成敗[2]。

譬如，寫作“直面挫折”這個主題，我們要讓學生在充分積累寫作素材的基礎上，了解苦難是人生最好的老師，讓他們了解挫折對個人成長的重要性，讓他們學會正確面對人生中的艱難困苦。蝴蝶只有經(jīng)歷脫繭的掙扎與痛苦，才能讓翅膀強勁有力，才能飛舞于天空；小樹只有經(jīng)歷風雨，才能長成參天大樹；人只有經(jīng)過挫折磨礪，才能提高克服困難、適應社會生活的能力，才能走向成功。泰戈爾說：只有經(jīng)歷地獄般的磨難，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量;只有流過血的手指，才能彈奏出世間的絕唱。司馬遷獄中遭宮刑——成就“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》；貝多芬耳聾三十年——創(chuàng)造出《英雄交響曲》《合唱交響曲》等舉世聞名的作品；桑蘭意外受傷致殘——身殘志堅，獲得優(yōu)秀殘疾青年稱號。人生難免有挫折！挫折就像是呼吸一樣與我們同在。每個人的成長過程中都會遇到挫折和煩惱，哪怕再優(yōu)秀的人都有過內(nèi)心痛苦的掙扎。挫折是把雙刃刀，一方面，挫折給我們帶來了痛苦，由此可能會產(chǎn)生消沉和麻木，但另一方面，挫折讓我們經(jīng)受考驗，得到鍛煉，讓我們在痛苦之中奮發(fā)向上、在積累經(jīng)驗中走向成功。就這樣，教師通過在寫作教學中有意識地滲透德育教育，并充分挖掘德育教育的因素，正確及時地對學生進行德育教育方面的引導，就會逐步幫助學生明確自身的價值取向，促進學生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）在寫作選材中把握德育教育契機

高中寫作練習的選材優(yōu)良就在于材料本身所具有的真實性，選擇的材料越是真實、可信，學生寫作出來的文章就越具有表現(xiàn)力和感染力。從當前高中生的寫作現(xiàn)狀來看，學生習作中所體現(xiàn)出來的“抄”“空”“假”等現(xiàn)象比較嚴重。“抄”主要就是說學生寫出來的東西大多都是東拼西湊的；“空”主要就是說學生寫作文章的內(nèi)容比較空洞，沒有具體的事實；“假”主要就是說學生寫作內(nèi)容及寫作情感不真實，很多都是胡編亂造，無病呻吟。這樣不僅會影響學生寫作的質(zhì)量，還會逐漸形成一種不良的寫作風格。因此，在實際的選材過程中，教師應該鼓勵學生選擇自己親耳所聞、親身經(jīng)歷的事情作為寫作材料，只有這樣才能夠充分激發(fā)學生的寫作情感，在寫作中對學生進行德育教育，將育人和作文能夠有效地結(jié)合起來[3]。

例如，在以“愛的奉獻”為主題的寫作練習中，教師可以先帶領(lǐng)學生討論一下身邊有哪些為愛奉獻的人、有哪些為愛奉獻的事等，比如學生說老師幫助我成長就是一種愛的奉獻的表現(xiàn)，可以選擇“園丁的愛是無私的”等題目；有的學生說父母對兒女的養(yǎng)育是愛的奉獻的體現(xiàn)，可以選擇“父母的愛是一種無私的奉獻”等題目。感恩父母、贊美老師成為了作文寫作的熱門主題。當然，教師還可以引導學生去觀察身邊其他的人或者是事，幫助學生擴大寫作的范圍，在寫作中培養(yǎng)學生懂得愛、學會愛，愛身邊的每一個人，幫助學生形成良好的文明行為以及道德品格。

【結(jié) 語】

綜上所述，在高中語文的寫作教學當中，應該掌握好語文的人文性以及工具性等方面的特點，在作文教學中充分挖掘德育教育的因素，加強對學生的德育教育，促使學生能夠在實際的學習和寫作當中獲得真正的知識，獲得人生的啟迪，傳播社會正能量，進而能夠更加快樂地寫作。因此，作為一名語文教師，應該時刻牢記自己教書育人的責任，充分發(fā)揮語文教學的育人優(yōu)勢，對學生能夠進行適當?shù)慕逃忘c撥，在寫作的審題以及選材過程中滲透德育教育，準確把握高中作文教學中滲透德育教育的機會，及時發(fā)現(xiàn)高中習作中德育方面的亮點，只有這樣才能夠有效實現(xiàn)德育與智育之間的完美結(jié)合。

【1】陳馨.讓學生寫出生命的價值——論“生命化”教育理論在語文寫作教學中的實踐形態(tài)【J】. 福建教育學院學報，2016（06）

【2】趙廣宇，汪紹鑫，陳亮.把握概念內(nèi)涵 構(gòu)建概念體系——“染色體變異”的復習【J】.教育科學論壇，2016（07）