中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)型課堂的建構(gòu)

江蘇省興化市戴澤初級中學(xué) 王和松

中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)型課堂的建構(gòu)

江蘇省興化市戴澤初級中學(xué) 王和松

隨著語文教學(xué)的不斷改進(jìn)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)也受到了更多的關(guān)注。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)不斷探索，采用科學(xué)合理的措施構(gòu)建中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)型課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高中學(xué)語文教學(xué)效率。

1.幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。并且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具有課前預(yù)習(xí)查參考書的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，對新知識有初步的理解，并能夠發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在課堂中更好的討論和分析，并且通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更輕松的理解教師所教授的知識。查詢參考書則能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)更好的理解一些不清楚的字詞，幫助學(xué)生積累更多的東西。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，能夠幫助學(xué)生更好的理解知識，解決問題。并且學(xué)生學(xué)會對問題的獨(dú)立思考能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中解放自己的思想，讓學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，并獨(dú)立思考，將所學(xué)的知識能夠應(yīng)用到問題的解決中，加深學(xué)生對知識更進(jìn)一步的理解。學(xué)好語文需要注重平時(shí)閱讀的積累。

因此教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，并讓學(xué)生習(xí)慣做筆記。課堂中教材無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求，閱讀量的大小直接影響著學(xué)生對語文知識掌握的效率。因此教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的書進(jìn)行閱讀，體會到閱讀的樂趣。并且通過大量的閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對語言的體會，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)在自主閱讀的過程中，教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成記錄和總結(jié)的習(xí)慣。讓學(xué)生將自己在閱讀中很有感觸的語句記錄下來并進(jìn)行體味，或者寫下自己的見解，提高學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更加有效的吸收知識，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠逐漸形成獨(dú)立運(yùn)用的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是將知識都灌輸給學(xué)生，學(xué)生過于依賴教師的言論，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不高，并且自主學(xué)習(xí)知識的能力也不足。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。如在進(jìn)行同義詞辨析專題的講解中，教師不應(yīng)直接向?qū)W生介紹試題中各詞語間的區(qū)別，而是向?qū)W生介紹一種同義詞辨析的方法，讓學(xué)生通過使用這種方法來自己思考方法的應(yīng)用，這樣學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中也能夠憑借這種方法解決這一類型的題目，而不是通過教師逐個(gè)詞語的進(jìn)行講解，即提高了教學(xué)效率，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

又如在講解文言文時(shí)，教師可以安排學(xué)生對文章的字音、特殊句式、實(shí)詞、虛詞等內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠初步理解文章，并提出自己的疑問，以便在課堂中更好的解決。在講解詩詞時(shí)，教師則可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的重點(diǎn)要明白的為意境、表現(xiàn)手法、意象、詩人感情等內(nèi)容，讓學(xué)生自己總結(jié)在詩詞學(xué)習(xí)中積累的相關(guān)知識，并從中得出自己的看法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自主的通過所掌握的方法進(jìn)行知識的獲取，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，有利于學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法外，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況靈活應(yīng)所學(xué)的知識，并在自我學(xué)習(xí)調(diào)控中提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3.安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)需要對所學(xué)文章進(jìn)行情感的體會，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得出的想法可能很不全面，因此需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解彼此的想法，并通過談?wù)摵吞骄窟_(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互溝通，相互幫助，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。并且為了保證小組學(xué)習(xí)能夠更有效率，教師應(yīng)妥善安排小組的分工。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都承擔(dān)起自己在小組中的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師應(yīng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中都能夠得到表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會。

如在講解文言文時(shí)，教師可以先向?qū)W生示范精讀文章的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組，安排學(xué)生進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前去查資料，然后讓小組派出代表到講臺上進(jìn)行講解。如在進(jìn)行字音、字形的練習(xí)課中，教師可以將題目分配給各個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作，并讓每個(gè)小組中的一到兩人進(jìn)行分析和解答，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在討論的過程中讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中由于自身經(jīng)驗(yàn)及水平的限制而遇到的問題，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠突破障礙，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總之，教師應(yīng)重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取合理的措施改進(jìn)自身的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)型課堂模式，提高中學(xué)語文教學(xué)效率。