觀察兒童：中小學(xué)班主任的專(zhuān)業(yè)基本功*

李亞娟

觀察兒童：中小學(xué)班主任的專(zhuān)業(yè)基本功*

李亞娟

教師的教育素養(yǎng)在很大程度上取決于其是否善于觀察兒童，這是教師了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、指導(dǎo)和影響學(xué)生必須修煉的一項(xiàng)基本功。作為班主任，要擁有豐富的心理學(xué)知識(shí)，要有對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單樸實(shí)的愛(ài)與責(zé)任，在此基礎(chǔ)上注意觀察兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r、兒童發(fā)展的多樣性以及自己的教育方法對(duì)兒童產(chǎn)生的影響等，具體可采用表格法、訪談法等。

班主任；專(zhuān)業(yè)基本功；職業(yè)發(fā)展

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師的教育素養(yǎng)在很大程度上取決于其是否善于在兒童的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)過(guò)程中，在游戲、參觀、課外休息時(shí)間內(nèi)觀察兒童，以及怎樣把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對(duì)兒童施加個(gè)別影響的方式和方法。”其實(shí)，中小學(xué)班主任每天與學(xué)生們?cè)谝黄穑哂杏^察兒童的天然優(yōu)勢(shì)，只是由于教育的復(fù)雜性背景，影響了班主任了解與觀察兒童。但是，不管怎樣，班主任若想在師生關(guān)系、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、家校溝通以及支持與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展等方面獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與提升，觀察兒童都具有非常重要的價(jià)值，它是班主任了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、指導(dǎo)和影響學(xué)生必須修煉的一項(xiàng)基本功。

一、觀察兒童什么

一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任經(jīng)常自豪地跟我說(shuō)：“我們班的孩子，他們興奮、驚奇、疑惑、恐懼、甚至害羞等細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)通常都逃不出我的法眼。”我以為，這句話說(shuō)得特別豪氣，特別專(zhuān)業(yè)。的確，這位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任非常準(zhǔn)確、動(dòng)情地描述出了班主任應(yīng)該觀察兒童什么，即：兒童的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感與社會(huì)性發(fā)展。了解各個(gè)階段兒童的身心發(fā)展規(guī)律是每位教師，特別是班主任必須要做的事情。

（一）觀察兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r

1.生理發(fā)展。

小學(xué)階段，兒童學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)，能成功地模仿各種復(fù)雜的肢體動(dòng)作，參加有組織的體育運(yùn)動(dòng)，而中學(xué)階段則意味著他們進(jìn)入了青春期、生長(zhǎng)的高峰期。

2.認(rèn)知發(fā)展。

小學(xué)階段，兒童閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)及其他課程方面的基本技能得到發(fā)展，通過(guò)具體的操作能進(jìn)行有邏輯的推理；通過(guò)與同學(xué)的比較，能逐漸意識(shí)到個(gè)人能力的高低。中學(xué)階段，兒童的抽象思維能力和推理能力有了很大的發(fā)展；非正式的教育經(jīng)歷開(kāi)始在某一特殊領(lǐng)域顯示出它的優(yōu)越性。

3.社會(huì)性發(fā)展。

小學(xué)階段，兒童渴望與同齡人在一起，特別希望與同性朋友在一起；對(duì)家庭的責(zé)任感增加；堅(jiān)持游戲的原則；中學(xué)階段，兒童理解了基本的道德規(guī)則，熱衷于同伴關(guān)系；開(kāi)始對(duì)異性或同性感興趣；不顧規(guī)則和禁忌，偶爾會(huì)向父母或老師進(jìn)行挑戰(zhàn)。

（二）觀察兒童發(fā)展的多樣性

通過(guò)對(duì)兒童生理、認(rèn)知以及情感與社會(huì)性發(fā)展的觀察，班主任必須承認(rèn)每個(gè)兒童在學(xué)業(yè)方面存在差異。譬如，小學(xué)階段的大多數(shù)兒童均不能長(zhǎng)時(shí)間靜坐；不同兒童在性格和社會(huì)性方面存在差異，一些人外向，一些人內(nèi)向；一些兒童或許會(huì)表現(xiàn)出一定的攻擊性。中學(xué)階段，學(xué)習(xí)問(wèn)題常常變得突出；經(jīng)常遭受失敗的青少年可能不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)；青少年找到與自身價(jià)值觀相符的同伴，因此獲得認(rèn)同感和社會(huì)地位；一些青少年開(kāi)始從事偏離正軌的冒險(xiǎn)活動(dòng)，如打架、斗毆等。

（三）觀察自己的教育方法對(duì)兒童的影響

了解發(fā)展趨勢(shì)，承認(rèn)兒童發(fā)展的多樣性，然后專(zhuān)注于自己的教育教學(xué)、管理與指導(dǎo)等是否對(duì)兒童產(chǎn)生了正面影響，這就需要班主任在一日生活中有意識(shí)地針對(duì)具有不同天賦的兒童給予不同的指導(dǎo)方法，如給個(gè)體分配不同的任務(wù)，選擇不同的活動(dòng)；在造成嚴(yán)重發(fā)展遲緩之前，確認(rèn)兒童基本技能方面的缺陷，如觀察兒童在閱讀、寫(xiě)作和數(shù)學(xué)方面是否存在問(wèn)題；給予中等水平的兒童具有挑戰(zhàn)性的新任務(wù)，以此來(lái)鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)新技能、尋求其他挑戰(zhàn)；提供必要的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生更成功地與同伴進(jìn)行交流，如給出解決沖突的建議。班主任應(yīng)定期對(duì)自己所采取的教育方法的效果進(jìn)行觀察與評(píng)估，確保真正促進(jìn)了兒童的身心發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)某種方法對(duì)兒童起的作用不大時(shí)，班主任要適時(shí)改變策略，尋求新的教育方法。

二、如何觀察兒童

教育者通過(guò)了解教育對(duì)象完成教育信息傳達(dá)、教育關(guān)系建立、教育影響發(fā)生……不斷循環(huán)在教育反哺的過(guò)程之中。因此，教育者需要在教育實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用一系列適宜的方法，不斷地了解受教育者，以更好地完成教育過(guò)程。班主任要想在課堂教學(xué)與一日班級(jí)管理過(guò)程中取得良好的教育效果，必須具有觀察兒童的能力與方法。

（一）豐富而完善的心理學(xué)知識(shí)

經(jīng)常走進(jìn)課堂的研究者會(huì)有這樣的經(jīng)歷：我們?cè)谟^課研討后提出的一些觀摩感受與建議通常不會(huì)輕易地被接受與采納。其實(shí)，這種情況的發(fā)生既不是理論與實(shí)踐的矛盾，也不是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題，只是不同的教育情境、不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)的人很難在某一方面達(dá)成共識(shí)。很多時(shí)候，不管你是教師還是家長(zhǎng)，你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，取決于你運(yùn)用什么樣的理論，理論決定你到底能觀察到什么，也就是說(shuō)理論知識(shí)可以作為一種依據(jù)，一種方法論，它會(huì)使教師變得富有洞察力。

1.基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)。

作為班主任，承擔(dān)的工作復(fù)雜多樣，若要想觀察、了解學(xué)生，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)以擁有豐富、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，正如前文提過(guò)觀察兒童的三個(gè)方面內(nèi)容，就要掌握關(guān)于學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)。

2.變態(tài)心理學(xué)知識(shí)。

今天的學(xué)生，需要面對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)、父母、同伴等多方面的壓力，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，這對(duì)班主任提出了新的要求，需要班主任掌握每個(gè)學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展特征以及有關(guān)一般壓力和破壞性壓力方面的基本知識(shí)。這樣，班主任才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行干預(yù)與溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效疏導(dǎo)與指導(dǎo)。

3.社會(huì)心理學(xué)知識(shí)。

掌握社會(huì)心理學(xué)知識(shí)可以幫助班主任更深入地了解學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生從眾、利他、群體形成、攻擊性行為的發(fā)生機(jī)制與解決辦法，這些對(duì)于班主任正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、加強(qiáng)班集體建設(shè)、促進(jìn)兒童健康發(fā)展有非常重要的指導(dǎo)意義。

掌握了豐富的心理學(xué)知識(shí)，能夠讓班主任成為一個(gè)智慧的人，也就是我們通常所說(shuō)的，這種人“天生”適合做教師，他們能從間接的線索，如手勢(shì)、神態(tài)、表情中來(lái)理解他人內(nèi)心的思想、感情和愿望。我們的教育對(duì)象是個(gè)性鮮明、擁有豐富內(nèi)心世界的個(gè)體，長(zhǎng)久的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)賦予班主任在觀察兒童的過(guò)程中能憑借自己的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，對(duì)瞬息萬(wàn)變的學(xué)生行為和錯(cuò)綜復(fù)雜的行為情境及時(shí)做出反應(yīng)，并運(yùn)用自己獨(dú)特的方式完成教育引導(dǎo)。

（二）對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單樸實(shí)的愛(ài)與責(zé)任

優(yōu)秀的班主任能夠與學(xué)生一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，做有創(chuàng)意的事情，也就是說(shuō)，只有班主任感到跟學(xué)生交往是一種樂(lè)趣，發(fā)自肺腑地喜歡學(xué)生，渴望了解學(xué)生的內(nèi)心與精神世界，才會(huì)自覺(jué)地去關(guān)注學(xué)生，然后才會(huì)耐心地通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活去觀察學(xué)生，才會(huì)把這種樸實(shí)的愛(ài)變成一種對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)偉大的情感，這種偉大的情感讓每個(gè)學(xué)生知曉并感覺(jué)到，這種愛(ài)會(huì)創(chuàng)造出師生之間的奇跡。如此良性循環(huán)地讓班主任以伯樂(lè)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，繼而班主任才會(huì)不斷地從兒童的喜悅與苦惱里有所發(fā)現(xiàn)，從而切實(shí)地去關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與教育，才能潛心鉆研和努力創(chuàng)造教育教學(xué)方面的方法和藝術(shù)。無(wú)論是充滿童心和母愛(ài)的斯霞老師，帶著學(xué)生看日出的李吉林老師，還是我們身邊的每位普通的班主任，都是這樣充滿著愛(ài)，才會(huì)讓每個(gè)兒童的眼睛散發(fā)出燦爛的光芒。有了樸實(shí)的愛(ài)，班主任無(wú)論作為專(zhuān)業(yè)的個(gè)體，還是作為個(gè)體的專(zhuān)業(yè)，都會(huì)通過(guò)履行教育的責(zé)任，讓關(guān)心兒童，理解兒童、觀察兒童成為可能。因此，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和教育責(zé)任感是班主任觀察兒童的心理背景，直接影響著班主任在觀察中的投入與努力程度、遇到困難與問(wèn)題時(shí)的堅(jiān)持性以及在整個(gè)行為中的自覺(jué)性和積極性。

（三）班主任觀察兒童的具體方法

1.運(yùn)用觀察表格收集學(xué)生信息。

當(dāng)班主任準(zhǔn)確了解了學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)及能力時(shí)，就能夠更有效地實(shí)施教學(xué)和班級(jí)管理，運(yùn)用觀察表格不失為一種簡(jiǎn)便的方法。班主任可以自己獨(dú)立運(yùn)用表格，也可以將表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己記錄相關(guān)信息。讓學(xué)生越早學(xué)會(huì)利用表格來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀察，越有助于學(xué)生的自主管理，越有助于班集體教育與學(xué)生的自我發(fā)展。同時(shí)，經(jīng)常使用這種簡(jiǎn)單的表格工具，可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)，有利于班主任將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

2.不斷地發(fā)展自己的訪談技能。

研究與經(jīng)驗(yàn)告訴我們：為了弄清楚一個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)、價(jià)值等等，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生談話，在輕松的氛圍里自由聊天可以發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的信息，從而尋找到問(wèn)題所在。如果一位班主任善于讓學(xué)生表達(dá)自己，并讓學(xué)生體會(huì)到他的想法被班主任尊重，那么學(xué)生便會(huì)樂(lè)于表達(dá)自己，樂(lè)于傾聽(tīng)其他同學(xué)的心聲。因此，班主任需要通過(guò)發(fā)展自己的訪談技能，與學(xué)生平等地交流與分享彼此的思想、興趣、觀點(diǎn)，這對(duì)班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展非常重要。這里班主任需要特別注意的是：第一，訪談的時(shí)機(jī)非常重要。班主任需要思考選擇什么時(shí)候訪談更利于學(xué)生表達(dá)，選擇什么地方可以使訪談更充分、更自然。有經(jīng)驗(yàn)的班主任不僅僅在教室里進(jìn)行訪談，還會(huì)在餐廳、操場(chǎng)、春秋游途中、課外活動(dòng)期間、家長(zhǎng)會(huì)等等各種場(chǎng)合，抓住一切合適的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交談。第二，訪談的話題非常重要。學(xué)生感興趣的話題如何進(jìn)行？不感興趣的話題如何進(jìn)行？這些都是班主任應(yīng)該考慮到的。第三，訪談的問(wèn)題設(shè)計(jì)特別重要。訪談過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用封閉式問(wèn)題、半開(kāi)放式問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題或者同時(shí)使用三種訪談方式，這都離不開(kāi)班主任的巧妙安排。

3.綜合運(yùn)用多種信息源。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)，單一的觀察方法不能準(zhǔn)確地判斷、了解學(xué)生，因此，班主任要不斷探索其他的觀察方法，例如運(yùn)用測(cè)驗(yàn)、家庭作業(yè)、課堂作品、自我報(bào)告、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別談話等。凡是利于觀察兒童的所有方法，都可以為班主任所用。綜合運(yùn)用各種方法去觀察學(xué)生，從而理解學(xué)生的能力與成就、困難與挫折，正面的個(gè)別教育與集體教育才會(huì)更具針對(duì)性。

［1］齊學(xué)紅，黃正平.班主任專(zhuān)業(yè)基本功［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

［2］李鎮(zhèn)西.做最好的班主任［M］.桂林：漓江出版社，2014.

G41

A

1005-6009（2017）47-0018-03

李亞娟，南京市教育科學(xué)研究所（南京，210002）科研員，高級(jí)教師。

*本文系江蘇省第五期“333高層次人才培養(yǎng)工程”科研資助項(xiàng)目“南京市學(xué)校德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的支持系統(tǒng)實(shí)踐研究”的階段性成果。