中職生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)嘗試
——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例

王相林

中職生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)嘗試
——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例

王相林

中職學(xué)生；關(guān)鍵能力；會(huì)計(jì)專業(yè)

“關(guān)鍵能力”的內(nèi)涵比較豐富，本文在高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)工作實(shí)踐基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面分類別介紹培養(yǎng)中職生“關(guān)鍵能力”的方法。

一、在專業(yè)教學(xué)中提升學(xué)習(xí)能力

就會(huì)計(jì)學(xué)而言，自會(huì)計(jì)制度改革以來，先后出臺(tái)了多種會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，在股份制企業(yè)和外資企業(yè)中也出現(xiàn)了許多不同于傳統(tǒng)工商企業(yè)會(huì)計(jì)的核算方法，而且學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后還要面對(duì)日新月異的新知識(shí)、新技能，這就要求我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中必須著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上最大的缺點(diǎn)是“依賴”，教師要對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析、分解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究、合作，促使學(xué)生完成對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的重新建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)、鍛煉技能，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、在思維訓(xùn)練中提升創(chuàng)新能力

高職學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，心理和生理趨于成熟，具有一定的獨(dú)立思考能力和判斷能力，思維活躍，可塑性強(qiáng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了較好的心理和生理基礎(chǔ)。在專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中，教師授課應(yīng)精講，要留給學(xué)生思考的余地，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)時(shí)專業(yè)知識(shí)的講解應(yīng)是拋磚引玉、點(diǎn)到為止，而不應(yīng)至細(xì)至微、越俎代庖，要想方設(shè)法讓學(xué)生從教師的講解中學(xué)會(huì)舉一反三，帶著問題去學(xué)。課堂上學(xué)生的質(zhì)疑，要通過各抒己見、對(duì)比分析找到正確答案，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)其求異思維能力和邏輯思維能力。此外，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生多種創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，可進(jìn)行集中思維訓(xùn)練，還可通過一題多變、知識(shí)遷移等方式來訓(xùn)練發(fā)散思維，而對(duì)于利潤(rùn)分配等內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維倒過來思考。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中提升溝通能力

當(dāng)下是一個(gè)“團(tuán)隊(duì)制勝”的時(shí)代，一項(xiàng)復(fù)雜的工作只由一個(gè)人單兵作戰(zhàn)去完成幾乎是不可能的。因此，要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力，提升其人際交往與合作能力，鍛煉其在各種情境中參與群體活動(dòng)的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

提升學(xué)生的溝通交流能力可以通過以下兩種途徑：一是在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行提升。例如，以小組為單位組織教學(xué)，采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與，積極思考。小組成員在學(xué)習(xí)過程中探索或發(fā)現(xiàn)的問題，要全體組員共同探討解決。每個(gè)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)及不斷的練習(xí)過程，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并提交學(xué)習(xí)成果。最后教師依照明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。教師通過合作教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二是在課外活動(dòng)實(shí)踐中提升學(xué)生的溝通能力。根據(jù)學(xué)校、專業(yè)實(shí)際舉辦各種學(xué)生社團(tuán)，并指導(dǎo)學(xué)生積極開展活動(dòng)，尤其是足球、排球、戲劇社等集體社團(tuán)項(xiàng)目非常講究溝通與配合，學(xué)生在長(zhǎng)期訓(xùn)練、比賽、表演過程中自然能大大提升溝通交流能力。

四、在素質(zhì)鍛造中提升服務(wù)能力

現(xiàn)代企業(yè)需要愛崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信的高素質(zhì)員工。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念，嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律并具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的文化氛圍，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在提升學(xué)生素質(zhì)與服務(wù)能力的過程中，在強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有所側(cè)重，工科專業(yè)應(yīng)著重提升安全意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，文科專業(yè)則要注重紀(jì)律規(guī)范與職業(yè)道德。筆者在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，大力加強(qiáng)誠(chéng)信教育。國(guó)家審計(jì)署的調(diào)查資料顯示，近年來我國(guó)會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象非常嚴(yán)重，相當(dāng)部分的企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表嚴(yán)重不實(shí)，會(huì)計(jì)人員造假進(jìn)行貪污受賄、偷稅漏稅、挪用公款等經(jīng)濟(jì)違法犯罪行為屢見不鮮，假憑證、假賬、假報(bào)表、假審計(jì)、假評(píng)估的“五假”問題層出不窮，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了極大的危害。因而，筆者將誠(chéng)信教育貫穿會(huì)計(jì)教學(xué)的始終，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，堅(jiān)守職業(yè)道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)其誠(chéng)信品質(zhì)。在具體實(shí)施時(shí)，筆者廣泛搜集會(huì)計(jì)人員失信而造成嚴(yán)重后果的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育。此外，還聘請(qǐng)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員來校，以其親身經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。有時(shí)還聘請(qǐng)司法機(jī)關(guān)工作人員用實(shí)際案例進(jìn)行教育，這樣說服力更強(qiáng)，能夠起到警示作用。通過加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，促使其服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力不斷提升。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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