動漫皮影戲

陳穎?張天杰

教學說明：

小學美術傳統皮影戲教學，在進行傳統皮影的欣賞及技術的學習時，學生對傳統皮影戲的制作與表演，表現出濃厚的興趣，但往往受操控皮影人物動態的局限，而不能盡興。當下，生動豐富的動漫動畫，總是深深吸引孩子們的目光。于是把兩者結合起來，新的技術使傳統中國民間藝術以新的形式出現，課堂上傳出了陣陣笑聲，孩子們的學習興趣極度高漲，皮影人物甩開了操控棒，讓孩子們自由擺拍，在視頻中自由盡情表演，表現出新的皮影戲視覺影像，深受學生的喜愛，產生了強烈的學習興趣，2課時的學習，學生情緒飽滿，渴望繼續。

【教學目標】

1.初步了解定格動畫軟件的基本原理，知道利用定格動畫的幀數的多少，來更為隨心和豐富的表現傳統皮影人物的動態變化。

2.通過小組合作探究性學習，一起完成自創的皮影動畫作品，分享到互聯網。

3.激發學生利用現代信息技術來創新表現中國傳統文化，對定格動畫制作的興趣，感受運用信息技術創作美術作品的魅力。

【教學重點】

引導學生通過探究運用定格動畫軟件，自由表現傳統皮影戲人物的動態。

【教學難點】

難點1：皮影戲人物動態設計；難點2：幀數數量的多少變化與表現人物動作之間的關系。

【教學準備】

教師：多媒體課件、iPad （學生每人一個）、定格動畫軟件、微課、整開畫紙、馬克筆等。

學生：自制好的西游記皮影人物形象、創編的《新西游記故事》文本。

【教學時間】2課時

【教學過程】

課前：（播放學生上節課制作的皮影作品合照）

一、回顧舊知，分享小組創編故事，表演皮影戲，通過感受與體會，探究：不同的皮影

人物動態特征（教學難點1）。

1.引言：上節課以四人小組為單位，同學們設計制作了西游記中皮影人物，大家都為孫悟空、唐僧等人物設計了不同的造型，不同的服飾，以及創編了天馬行空的故事情節。

哪一組先來分享一下你們創編的故事。

2.說一說，分析故事角色與人物動態特點。

請同學代表介紹各自小組創編的故事腳本。（用1分鐘時間）教師讓學生表演不同角色的一個最具代表性的動態特點。

3.演一演。（體驗角色選組示范——教師學生點評指導——各組分工合作表演體驗）

（1）哪個小組根據你們的故事腳本，根據角色特點，分角色分工合作上來演一演。（小組分工合作表演）

教師指導：你們四人小組誰來扮演孫悟空？誰扮演唐僧？能不能兩個人分角色朗讀文本，其中一人分飾旁白；另外兩個人分角色來表演，根據文本配上動作。（3分鐘左右）

（2）學生分析點評探究，深入體會皮影人物的動態特點，教師指導。

（3）引導各組表演，深入理解：剛才大家看了4位同學合作表演了兩個組合的雙簧，下面請其他小組也用一分鐘時間來分角色體驗一下，演一演你們的腳本。（全班演）

4.玩一玩，手中的皮影。

（1）根據探究角本皮影人物的動態特點，小組進一步合作，表演手中的皮影人物。

老師在講臺上搭了個戲臺子：小組可以拿著手中的皮影上來演一演皮影戲。（3分鐘左右）

（2）觀看思考，探究點：用皮影人物來表演腳本中的人物動態和我們用自己的肢體語言表演人物動態有什么差別？動作與語言能否步調一致嗎？

請表演的小組談感受。（預設回答：有些難度大的動作用皮影表現不出來，用桿子也很難操縱等。）

（3）探究點：如果把皮影人物的操縱桿拿掉，怎樣讓皮影人物做動作，擺出你們腳本中需要的動作呢？請大家在桌上擺擺皮影，演一演你們的故事。你們覺得怎樣？好玩、有趣。

（4）探究點：今天大家創編的天馬行空的創意故事，皮影人物怎么能在畫面中自己動起來？

讓學生先相互探討，再出示微課示范：老師也在思考這個問題，看看老師是怎么解決這些問題的？

教師用定格動畫，引出課題。

二、導入新課（教學重點）：定格動畫——皮影戲

1.觀察新技術探究方式：（播放情景微課視頻《花絮一》）看了視頻，你們知道他們在干什么呢？他們的皮影戲用了什么方法？

生：是定格動畫技術做的。

2. 觀察體驗新技術：經過老師們的研究，還真的將皮影故事搬上了銀幕，一起來看一下吧。（播放自制動畫片《定格動畫新西游記之魔法水》）

3.評價新技術：哇，是不是很有趣啊，很多同學都笑了，大家覺得劇中哪個片段最有趣，最吸引你？驚訝的眼神，絢麗的燈光，他們這些效果皮影戲能表現出來嗎？（學生回答：不能）

這就是定格動畫的新技術的魅力。

4. 分析新技術：剛才看了4位老師的演示，我們發現老師們對照著他們創作的劇本，將皮影擺在桌子上表演，邊做動作邊學著擺皮影人物，遇到有難度的動作他們還自己擺動身體做一做，感悟動作之間的運動軌跡。

5、引導學習新技術：師問“怎么使用定格動畫軟件來完成每個小組的故事文本呢”？我們請信息技術張老師介紹這個法寶。

三、學習新技能（教學難點）：定格動畫和定格動畫工作室APP

1.認識新技術：今天張老師要給大家帶來一款超級簡單超級方便的軟件——定格動畫APP。（課件出示軟件圖標），認識軟件圖標。

2.學習新技術：首先給大家一分鐘，我們來自己感受一下這個軟件（學生簡單探究軟件的使用，計時一分鐘）。剛剛大家都很有興趣的在玩這個軟件，那么相信大家已經稍有了解了，接下來張老師要來考考大家，這些按鈕你都認識嗎？（課件出示軟件截屏圖片，教師選定幾個區域進行提問，分別是播放按鈕、拍照按鈕、上一張和下一張的按鈕、預覽區域等）

再請一位同學來給我們說明一下，我們是怎么開始制作一段視頻的呢？（打開軟件，新建項目，拍攝，保存，播放）非常棒，大家的自學能力都很強。

3.學習技術關鍵點（教學難點2）：看，這是誰啊？（出示幻燈片：孫悟空打招呼）孫悟空他在打招呼，那么大家來猜一猜，這個搖擺手的動作由幾張照片組成啊？（學生猜）老師來揭秘一下，原來是九張照片組合而成。在定格動畫中，這些照片稱之為“幀”，一張照片就是一幀。（出示幻燈片：幀）

4.體驗畫面：那么我們一起來試著用九個動作來表現這個打招呼。大家一起舉起右手。（教師和學生一起通過九個停留瞬間完成來回的一個搖擺）（教師播放幻燈片：打招呼的一個來回）

5. 探究學習解決技術問題的關鍵點（解決教學難點）：這樣一個動作最重要的兩幀是那兩幀呢？（生答：離身體最近和最遠的兩幀）老師將其他不怎么重要的兩幀刪除，看看會是什么效果呢？（出示幻燈片：兩幀的打招呼）這個動作十分的跳躍，那它是不是打招呼呢？（生答：是）對的，它也是打招呼，但是對比一下剛剛那個打招呼的動作，你有什么不同的感受？（教師播放幻燈片：九幀與兩幀打招呼對比）不同的幀數播放能產生不同的快慢效果。

6.驗證關鍵技術小練習：不同幀數不同的動態風格。大家來試一試。

（1）我們用兩幀來表現一個任意一個動作。（計時半分鐘，學生制作）

（2）同一個動作，接下來試試五幀。（計時半分鐘）

（3）再來試試九幀的效果。（計時一分鐘）

7.教師展示練習作品，點評并小結：不同的幀數播放能產生不同的效果。

8、學以致用：挑戰的小練習。

（1）嘗試表現：“一個跟頭翻在十萬八千里”的動態。幾幀自己定，由兩個人互換完成這個動作的動畫制作。

（2）展示反饋評價小練習。你們拍了幾幀，產生了怎么樣的翻跟斗效果？

9.學習總結：太棒了，張老師用一個簡單的數學倍數的邏輯思維，讓你們嘗試探索了不同的幀數所產生不同的視覺效果。我們發現幀數越多，所呈現的畫面效果越舒緩，富有節奏的韻律感。

一個跟斗表現十萬八千里，要充分突出距離的遠，那些幀數的數量越多動作就越舒緩；如果表現翻跟頭的幀數越少所呈現的動作速度就越快，給人一種節奏更快緊張的感覺。所以幀數的多少要根據劇情腳本的需要來設定。運用好幀數多少的變化技術，就能凸顯出情節中最高潮、最精彩的部分，創作出不一樣的視覺沖擊力。

四、小組合作分層作業：

作業：運用新技術定格動畫軟件，小組合作完成動畫皮影戲的制作，嘗試配音。

提示制作流程及要點：

（1）怎樣分工。（看微課視頻《花絮二》，了解如何小組分工，解決合作問題。）

（2）嘗試運用幀數的多與少來處理故事的各個片段。

（3）根據情節需要制作道具，添加場景，豐富畫面感。

（4）給小組的動畫作品現場配音。

五、學生分組合作創作。

學生分組合作創作，教師巡回指導。

六、展示評價

1.由小組的組長上傳動畫作品到全景課堂。

2.教師通過全景課堂播放分享每個小組的動畫作品。

3.每小組選代表上來為動畫作品現場配音。

4.師：今天每個小組都原創制作了《動漫皮影戲》，真是一場精彩的視覺大片，每個組都是非常優秀的動畫創作團隊。哪個組愿意分享一下你們今天創作的收獲和感受？說說在制作中你認為最難的 地方在哪里？最出彩的環節在哪里？還有哪些地方需要改進的？學生回答。

七、小結

今天運用IPAD學習了定格動畫軟件，將皮影戲用現代技術手段進行創編表演，并運用網絡上傳分享。課后，大家可以利用更多的時間，將我們無限的創意想法運用定格動畫軟件創作更精彩的作品，豐富我們的藝術創作形式。

八、課外拓展

欣賞定格動畫作品《可樂》，讓我們腦洞大開。今天我們的課就上到這里。

（杭州長江實驗小學 浙江杭州）

王衛華點評：

面對互聯網+時代，美術教育的教學，怎樣能符合時代的需求，跟上時代的步伐，吻合當下學生的學習興趣，能使課堂教學內容，成為學生真正想積極主動探索學習的內容；尤其是對優秀的中國傳統文化的傳承與學習，怎樣讓學生在理解的基礎上推陳出新，以學生更喜聞樂見的新的藝術視覺形式進行學習，《動漫皮影戲》教學進行了很好的探索與大膽嘗試。整個教學通過美術與信息技術兩位教師的2課時課堂教學，讓美術學科與其他學科進行跨學科的共同教學，我們看到的教學過程與成果，教師帶領學生探究式的學習，學生積極主動的學習，高漲的學習興趣，就是對教學最好最有效的肯定與評價，是有趣有成效的的教學。對于中國傳統文化的學習與傳承，也給了教師更多的教學思考：怎樣讓學生在傳承與理解優秀傳統文化的基礎上，進行新的表現形式的嘗試。此教學給出了新的教學思路，2課時的教學其實有3課時的教學，是在對傳統文化的制作與體驗教學的基礎上，進行了對比式的創新教學，是一種值得可取的教學思路，值得同行們共同探討。

（杭州市下城區教師教育學院美術研究員 浙江杭州）