劉伯承的院校建設思想及其啟示

石建鵬+孟瑩

[摘 要] 在我軍院校建設實踐中，劉伯承堅持發揮院校在軍事人才培養中的基礎作用，堅持軍事人才培養的現代化正規化方向，堅持把建設高水平師資隊伍作為軍事人才培養的重要支撐。劉伯承的院校建設思想對新形勢下加強我軍人才培養具有重要的指導和啟示作用。

[關鍵詞] 劉伯承 院校建設 軍事人才

劉伯承是我軍院校建設的奠基人之一，在70多年革命生涯中，他創辦了各類軍政學校（輪訓隊），多次擔任院（校）長兼政委，為我軍培養了一大批軍事指揮人才、參謀人才、政工人才和技術人才。特別是在主持中國人民解放軍軍事學院工作期間，他堅持人才培養的革命化現代化正規化方向，確立了具有我軍特色的現代軍事教育理論體系。在此基礎上所形成的院校建設思想，對當前我軍院校人才培養具有重要的指導和啟示作用。

一、堅持發揮院校在軍事人才培養中的基礎作用

百年大計，教育為本；軍隊強弱，系于教育，決于人才。戰爭年代，培養軍事人才主要是從戰爭中學習戰爭；和平時期，提高軍事人才的素質主要靠院校教育。軍事院校是培養和造就軍事人才的重要基地。我軍自創立開始，黨的領導人就十分重視培養革命軍事人才，早期辦教導隊、訓練班，后來辦紅軍學校。毛澤東指出：“新舊軍閥們都懂得有權必有軍，有軍必有校的道理……我們要把紅校辦成‘紅埔，要鍍這個紅點子，把紅校辦成培養干部的基地。”[1]p118劉伯承也非常重視辦學育人，他從戰略的高度把辦校與治軍和打仗聯系起來，主張“建軍必建校”“治軍必先治校”。在抗日戰爭極端嚴峻和殘酷的歲月里，劉伯承邊指揮打仗，邊組織諸如隨營學校、輪訓隊、參訓隊和醫務、后勤等各種訓練班，為部隊培養人才。盡管辦學辦班對部隊正常工作造成一定影響，但劉伯承辦學育人的決心堅定不移。他強調指出：“干部教育與部隊教育，中心是干部教育，一切教育要經過干部。一定要抓住頭，否則必‘滑頭。……輪訓雖使部隊工作稍有損失，但為百年大計，我們應估計其有相當大的作用。”[2]p2921948年8月，為吸引人才，培養干部，中原野戰軍創辦了軍事政治大學。劉伯承在軍政大學第三期學員的講話中指出：“軍大是人民解放軍訓練干部的場所。”[3]p523這充分說明院校在人才培養方面的作用，以及劉伯承對院校的重視。新中國成立后，劉伯承從建設現代化革命軍隊的戰略高度審視軍事人才培養開發問題。1954年1月15日，他在全國軍事系統黨的高級干部會議上指出：“訓練就是教戰，也就是多流汗少流血的備戰工作。訓練有軍隊訓練，有干部訓練。而干部決定一切，所以干部訓練尤為重要。”[4]p266為此，他在會上提議籌建四類院校，即培養指揮干部學校、培養技術干部學校、培養政治干部學校、培養行政干部學校。他在主持軍事學院工作長達7年時間里，為我軍造就了大批現代化中高級人才。劉伯承的辦學育人實踐進一步表明，必須堅定走依靠院校培養軍事人才的道路，充分發揮院校在人才培養中的主渠道作用。

當今，科學技術的發展突飛猛進，極大地推動著軍事領域的變革，信息化條件下的局部戰爭對軍事人才素質提出了更高要求。而軍隊干部素質的提高主要依靠院校教育。院校在軍事人才培養上具有其他培養途徑無法比擬的優越性：院校教育的內容經過精心安排，能夠對軍事人才各方面進行系統化教育，從而促進軍事人才整體素質的提高；院校具有一批較強的師資隊伍，可以指導學員在較短時間內有效掌握科學的思想方法和各種軍事專業理論；院校具有豐富的圖書情報資料和訓練設施，有利于學員獲得豐富的知識和信息資源。中外軍隊的建設實踐也表明，只有經過院校的教育培訓，才能培養和造就高素質軍事人才。老一輩無產階級革命家軍事家中，很多人受過高等教育。據《中國人民解放軍將帥名錄》記載：10名元帥，有9名經過軍事院校教育，或出身為知識分子，其中5名曾出國留學；10名大將，有9名經過軍事院校教育或出身為知識分子，其中1名出國留學。美國政治學博士普里爾曾以第二次世界大戰中美軍將領為研究對象，探討他們成為杰出指揮人才的主要因素。通過研究他發現，所有卓有成效的軍事將領，都是從各兵種學校，一級一級地進入綜合性軍事院校學習，他們接受正規培訓，最終成長為優秀的軍事人才。

當前，我軍院校在培養能夠擔當強軍重任的軍事人才上應當有新舉措。各級各類院校應當著眼新型軍事人才需求，不斷更新教育理念，創新改進教育模式，完善相應教學設施，豐富教學信息資源，突出軍事人才科技知識、思維方法、創新能力的培養。要普及啟發式、案例式、研究式、開放式等教學方法，促使學員養成勤于思考、善于思考的習慣。建立部隊與院校之間互動機制，由部隊提出需求，院校對教學內容、教學計劃特別是重點課程的設置進行研究論證，對各級各類學員的能力和素質指標進行定位，明確培養目標，實現院校人才培養與部隊需求無縫對接。探索提供菜單式教育課程表，根據崗位核心能力和學員多樣化學習需求，逐步走個性化特色化學習教育路子。除必修課程和規定要求外，學員根據課程菜單，自主選擇，自愿報名，擴大學員在教育中的自主權。院校要加快建立開放式網絡課程“云平臺”，按照一體化設計、模塊化建設、集成化應用思路，構建高效、實用、安全的教育資源交互作用平臺通道，擴大教育培訓服務面，為廣大學員和部隊官兵學習成才創造良好條件。

二、堅持軍事人才培養的現代化正規化方向

新中國成立之初，我軍建設進入一個嶄新的發展階段，由過去兵種單一、裝備落后、指揮不集中、制度非正規化的低級階段，向建設諸軍兵種合成軍隊和掌握現代軍事科學技術的高級階段轉變。這對我軍人才建設提出了更高要求，必須從教育與訓練上更好地完成人民軍隊向正規化現代化建設的轉變。為此，劉伯承在軍事學院提出“建立正規制度”與“學習新兵種學術”兩項中心工作。劉伯承強調：這兩項工作概括起來，一個是學“禮”，一個是學“法”。“建立正規制度”是學“禮”，就是學習一個革命軍人應該遵守的禮儀、禮節和禮貌。“學習新兵種學術”是學“法”，即學習各兵種的技術戰術知識及其協同作戰的法規法則[5]p345。學“禮”與學“法”抓住了當時軍事人才培養的關鍵。軍事學院創建之初，學院部分學員中存在自由散漫、無組織無紀律現象，這與戰爭年代的游擊習氣和小生產者自由散漫劣根性密不可分。為此，劉伯承在軍事學院建立健全各項規章制度，深入開展作風紀律檢查與整頓，強化學員的紀律觀念，有力推動軍事人才培養步入正規化軌道。與此同時，劉伯承領導全院學員努力學習軍事、政治和科學文化知識，掌握諸軍兵種協同作戰的指揮本領，向現代軍事科學的各個領域進軍，不斷提高軍事人才的指揮能力和學術素養。學“禮”和學“法”，是劉伯承培育軍事人才的兩個抓手，切中要點，相得益彰，也為當前我軍院校人才培養提供了有益參考和借鑒。

一方面，要堅持從嚴治校，著力培養作風嚴謹紀律嚴明的軍事人才。作風紀律是一個軍人內在素質的外現，是思想品性、道德品格、政治品質的反映，作風紀律不好就不可能成為合格軍事人才。正如劉伯承所指出的，如果軍人學習了現代化的軍事學術，而生活作風還是自由化、散漫化，也一定要打敗仗的。從嚴治校不僅對學員成長起著規范、熏陶、激勵和促進作用，也是錘煉培育學員過硬作風和嚴明紀律的基本途徑。當前，必須認真抓好法規制度在學員管理工作中的貫徹落實，對明確規定的請銷假、晚點名、查鋪等經常性、基礎性工作，持續不斷地抓落實，建立和保持正規的學習和生活秩序。要把從嚴治校思想貫穿學員管理始終，嚴在規章制度上，嚴在作風養成上，嚴在具體問題上，做到不折不扣、不偏不倚、一絲不茍。不能在執行規定上顧面子、講人情和搞變通，更不能弄虛作假、欺上瞞下。領導干部和教員隊伍應從自身嚴起，既要“唱功”好，又要“做功”硬，以自身模范行動影響和帶動學員，在從嚴治校中發揮榜樣示范和為人師表的作用。

另一方面，聚焦戰場打贏，著力培養能駕馭信息化戰爭的軍事人才。隨著信息技術的迅猛發展及其在軍事領域的廣泛應用，戰爭形態和作戰方式發生了重大變化。我軍院校教育應積極適應這一變化，堅持面向戰場、面向部隊，圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才，使培養的學員符合部隊建設和未來戰爭的需要。要以信息化條件下聯合作戰需求為牽引，重點培養聯合作戰指揮人才和參謀人才、信息化建設管理人才、信息技術專業人才、新裝備操作和維護人才，突出新型作戰力量人才的培養。在教學內容上，突出黨的創新理論、高科技知識和諸軍兵種聯合作戰理論，把作戰條令與綱要、軍兵種部隊作戰行動與指揮、聯合戰役軍種運用戰例研究等，納入課程體系；在培訓體系上，著力構建軍兵種院校相互銜接、初中高級院校層次遞進、專業培訓與任職培訓有機結合的院校培訓體制；在實踐教學上，組織開展案例教學、想定作業，強化模擬化、網絡化、基地化訓練，采取參觀見學、現地觀摩、實兵演練等方式，引導學員走進實驗室、作業室、訓練場，推動理論向實踐的轉化、知識向能力的躍升。

三、堅持把建設高水平師資隊伍作為軍事人才培養的重要支撐

軍隊院校教員是軍事人才的培育者，是傳授和研究軍事科學理論的高層次人才，是我軍教育事業的主要依靠力量。教員隊伍的素養如何直接關系到軍事教育事業的興衰和軍事人才培育質量的高低。劉伯承非常重視教員隊伍建設，他在軍事學院建院之初就指出：“建設現代化正規化國防軍，軍事學院師資干部的培養是極關重要和迫切需要解決的問題。”[4]p118劉伯承多次強調：“搞劇團要有梅蘭芳那樣的名演員，開醫院要有手到病除的高明醫生，辦學校則要有一支精通業務的高水平的教員隊伍。”[5]p361因此，建設高質量的教員隊伍成為辦好院校和育好人才的關鍵所在。在教員隊伍建設中，劉伯承堅持“任”“教”并重的用人之道。對由做行政改行當教員的人員，劉伯承嚴格要求，言傳身教，手把手教，放心大膽地使用；對從地方大專院校招聘的知識分子和青年學生，劉伯承熱情關心他們，讓他們下部隊當兵代職，到部隊參觀見學，在教學實踐中及時跟蹤指導；對啟用的原國民黨軍隊的軍官教員，劉伯承在尊重、愛護、鼓勵的基礎上，注重加強教育，幫助他們克服舊思想，堅定自我改造的信心。劉伯承還倡導樹立尊師、敬師的校風。1951年5月5日，他在軍事學院第一個學習節大會上指出：“教員是學校里的無冕之王，就像李太白，遇官高一級嘛！今后，每年的學習節首先要表彰教員，給教員行加冕大禮。”[5]p365通過大量深入細致的工作，軍事學院在劉伯承的領導下，培養造就了一支政治思想好、業務水平高的又紅又專的教員隊伍，為培養高質量的軍事人才提供了重要支撐。

劉伯承關于教員隊伍建設的思想觀點帶給我們一些重要啟示。第一，必須把教員隊伍建設置于院校建設的重要地位上。加強教員隊伍建設，是軍隊現代化建設的百年大計。院校教員擔負著培養合格人才的重任，他們在培養軍事人才方面具有橋梁、主導、創新和表率作用。倘若院校缺乏高質量的教員，將很難培養出合格的軍事人才。正如劉伯承早在1941年2月1日太行軍區擴大會上所言：“學校無堅強的教育干部，是無法實現教育計劃的。”[2]p366因此，必須將教員隊伍建設放在優先考慮的位置，建立教員隊伍建設的中長期規劃，從資金、制度和組織上予以保障。第二，挑尖選優引進師資人才。培養高素質新型軍事人才，必須擁有一大批熟悉現代作戰機理和武器裝備技術，以及具有復合型知識結構的師資人才。應注重拓寬視野、著眼一流、優中選優，力求從更高層次、更寬領域、更大范圍遴選優秀拔尖師資人才。要注重瞄準軍事實踐，從一線作戰部隊挑選，選調優秀軍兵種指揮和技術人才充實教員隊伍；注重瞄準理論前沿，從科研院所引進，遴選有一定知名度影響力的優秀拔尖人才；注重瞄準緊缺急需，從大單位機關、綜合訓練基地物色，及時彌補新興學科建設力量不足。要嚴把選調引進標準條件，對經歷閱歷單一、教研能力弱、精神狀態差的一律不予調進，堅決防止和克服非正常因素的干擾影響。第三，多措并舉改善教員隊伍知識結構。當今世界科技與軍事發展日新月異，知識更新的速度越來越快，教員隊伍作為培養人才的特殊人才群體，只有不斷學習提高，不斷獲取新的知識和信息，才能與時俱進，增強教學科研改革創新的本領。因此，應堅持高平臺籌劃、多元化運作和大力度推進，建立健全有效的培訓體系，通過進修深造、崗位培訓、任職代職、學術交流、社會實踐等措施，不斷提高教員隊伍的學識水平和施教能力。要建立鼓勵教員學習深造和赴部隊代職的制度機制，把他們的學習培訓和代職情況與晉職晉級、福利待遇等掛鉤，激發教員提升自我的動力。第四，積極營造尊師重教的氛圍。在院校里，教員通常起五更、睡半夜，工作是最辛苦的，應該堅持尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造方針，進一步突出教員主體地位，發揮教員主體作用，激發教員獻身國防教育事業的光榮感、責任感和使命感。除了在教師節宣揚表彰優秀教員外，各級平時更應多關注教員成長，拓寬教員發展空間，傾聽教員的心聲，力所能及地解決教員的困難，使“無冕之王”真正感受到組織的溫暖和關愛，不斷提高“幸福指數”，努力使教員成為院校最受厚待、最受羨慕的崗位。

參考文獻：

[1]何長工.難忘的歲月[M].北京：人民出版社，1982.

[2]劉伯承軍事文選（第1卷）[M].北京：軍事科學出版社，2012.

[3]劉伯承軍事文選（第2卷）[M].北京：軍事科學出版社，2012.

[4]劉伯承軍事文選（第3卷）[M].北京：軍事科學出版社，2012.

[5]劉伯承傳[M].北京：當代中國出版社，2007.

責任編輯/馬永義