多媒體技術在高中物理教學應用中的利與弊

蔣卓群

【摘要】 在經濟快速發展的背景下，多媒體已經成為現代教育中教師喜愛的一種教學輔助工具，其能夠豐富教學內容，吸引學生的學習注意力，從而激發學生的學習興趣。但是多媒體技術在高中物理教學中既有利也有弊，這就需要教師在教學中總結經驗，最終合理地利用多媒體教學，從而揚長辟短，提高教師的教學效率。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗探討了高中物理運用多媒體教學的利與弊，以期與同行學習交流。

【關鍵詞】 多媒體技術 高中物理教學 利與弊

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-094-01

前言

多媒體主要是指除了電腦程序中處理圖形、影音、動畫等的電腦應用技術。而在教學中，通常教師都是利用多媒體輔助教學，把教材內容通過動畫、圖片、視頻、PPT等形式展現在學生的面前，以此達到激發學生目的的興趣。但是多媒體教學時一把雙刃劍，對教師教學既有好處也有壞處，因此高中物理教師必須認清多媒體對教學的危害，找準教學目標，讓多媒體成為輔助自身教學的工具。

一、多媒體技術在高中物理教學應用中的弊端

部分教師以為利用了多媒體課件就是跟上了新課改的步伐，他們沒有意識到假如沒有利用好多媒體，不但達不到課改的目的，而且還會影響學生學習，讓學生的學習能力越來越差。首先，從教師用多媒體制作課件來說，有的教師為了追求課件各方面的質量，在制作課件時加入了大量的聲音、圖片、動畫等，使得學生的注意力都在這些與教材內容無關的圖片、聲音、動畫上，最終達不到多媒體教學的作用；其次，對于物理學科而言，實驗可以改變傳統課堂的單調性，培養學生的動手能力，并且為物理課堂增添樂趣。但是有的教師過分的依賴多媒體，對于很多物理實驗都是讓學生觀看實驗視頻再簡單講解一下就繼續講別的內容，導致課堂變得枯燥無味；最后，由于長期依賴多媒體教學，教師也會變得懶惰，比如說有的教師根本不備課，都是在網站上下載一些多媒體課件來完成自己的教育工作，這樣是對自己不負責，也是對學生不負責；此外，有了多媒體之后，教師在課堂上不再板書，長期以往，也會增長教師的惰性。

二、多媒體技術在高中物理教學應用中的優勢

1.幫助學生降低學習難度，促進學生學習

物理學科中許多概念知識都是比較抽象的，并且隨著高中階段學習難度和科目增多，學生很難做到各個學科的平衡發展。因此，對于學生來說，教師利用多媒體教學可以利用圖片、聲音、視頻等形式把一些抽象不易理解的知識轉化成生動形象的容易理解的知識，這樣可以降低學習的難度，促進學生學習成績的提高。比如說在教學《自由落體運動》這一節的內容時，課本上對于什么是自由落體運動只是給出文字性的表述：常規的物體僅僅是在重力的作用下，并且其運用的初速度為零。學生對于這個概念的理解并不是很清楚，如果教師不借助多媒體教學，就難以給學生講清楚自由落體運用的概念，并且學生也無法理解。相反的，運用多媒體教學可以給學生展示與自由落體運用有關的動畫和視頻，在學生看教師的課件時， 教師再針對這一概念問題進行適當的解說，如此一來學生就能更好的理解教材內容。

2.有利于豐富課堂內容，激發學生的學習興趣

高中階段的學習并不像初中階段知識基礎的問題，學生進入高中階段以后，面對眾多學習的科目，大部分學生就容易出現偏科的行為。并且針對高中物理學科而言，該學科專業性和抽象性比較強，學習難度加大，學生在學習的過程中就會漸漸放棄。但是有了多媒體輔助教學，教師就可以利用多媒體豐富教學的內容，給學生講解一些與課文有關的課外知識。學生每天面對巨大的學習壓力，聽到教師要給學生們看一些課外知識，肯定會把注意力集中到課堂中來，達到激發學生的學習興趣的目的。比如說在教學《宇宙航行》時，在講完本節課的內容之后，還可以利用多媒體給學生觀看近幾年衛星發射的視頻，這樣做的目的不僅僅只是豐富教學內容，而且還能開拓學生的知識面。另外，學生在觀看視頻的同時知道了生活與物理學科之間的聯系，發自內心的喜歡學習物理。

3.有助于實驗教學，

物理實驗在高中階段的學習中占據著重要的作用，與此同時，在高中階段培養學生的動手操作能力也是重要的教學工作之一。但是并不是所有的實驗都是安全的，有一些實驗相對于危險的，教師就可以利用多媒體給學生演示實驗過程，然后再加上教師的輔導，學生對于實驗也有一定的了解，同樣也達到教學的目的。比如說在部分危險的物理試驗或者是沒辦法做的實驗，但是又是教學的重點內容，教師就可以利用多媒體讓學生觀看視頻。當學生看完視頻之后，教師再給學生講解一遍本次實驗的過程，讓學生加深對本次實驗的了解。

結束語

總而言之，教師在教學一定要合理的利用多媒體作為輔助教學的工具，切不可完全的依賴多媒體，假若沒有合理地使用多媒體教學，必將達不到預期的教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡書勝.多媒體技術在高中物理教學應用中的利與弊[J].考試周刊， 2010（13）：176-176.

[2]吳立春.多媒體技術在高中物理教學應用中的利弊分析[J].學周刊b版， 2014（12）：80-80.

[3]王慶和.高中物理課堂整合現代多媒體的利與弊[J].亞太教育， 2016（14）：162-162.