運用交際法進行英語教學的探討

歐玉玲

【摘要】 目前很多中學生覺得英語很難學，他們在課堂上常常不肯開口說英語，他們越來越不愛學英語。本文從教學實際出發，通過實例論述了如何運用交際法提高學生的交際能力，增強學生學習英語的信心，從而有效地提高英語的教學質量。

【關鍵詞】 設置疑問 創造語境 鼓勵 交際

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-108-01

一、中學生英語交際的現狀及原因分析

目前，很多中學生覺到英語很難學，在課堂上學生常常是不肯開口說英語，他們越來越不愛學英語，使大多數英語基礎較差的學生完全對英語失去興趣，學生厭學，不學現象日益嚴重。其主要原因，一是學生平時接觸的語言交際環境較少；二是不少老師抱有依賴和僥幸心理，較多老師平時教學中比較注重應試知識的講解和能力題的訓練，誤以為交際訓練到初三英語口語考試前的一兩個月突擊一下就可以了；三是教師缺乏對學生進行系統英語交際學習方法的指導。這些原因造成了學生從最初不會說，到不肯開口說、畏懼說英語，直至最后拒絕學英語的惡性循環。因此，改革教學方法，鼓勵學生多開口，多思考，讓學生積極參與學習，增強學生的自信心，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性成為燃眉之急。

二、運用交際法進行英語教學的理論依據

根據交際法學家的理解，真正的交際活動應有三大特點：信息溝、選擇性、信息的反饋。所以，我在設計教學活動時也注意到真正活動的特點.例如，要求 學生練習句型“It is +adj.（color）？”時，我對學生說：“我大腦里想著一有顏色的筆，你知道是什么顏色的嗎？你們可以發揮你們的想象力，可以這樣提問：“Is it white/ blue…？”交際法的另一個特點是教師要盡量使用真實性的材料來進行情景教學.例如：教學生學習課文或對話時，我首先根據課文或對話中提供的情景或自己設計的情景向學生交待將要學習的內容。接著，進行聽力訓練、聽對話或課文的朗讀，之后，進行聽力訓練，聽對話或課文的朗讀，然后讓學生跟著錄音機朗讀，再分角色朗讀或表演。在課堂上，我盡量使用全英語進行教學，但當碰到特別困難的詞匯和語法結構時，偶爾用母語講解。在學生理解課文內容的基礎上，我指導學生對課文內容的重點結構、句型進行操練。操練時，我先向學生提供一定的語言線索或情景，控制操練的內容，要求學生口頭操練不同的語言結構。

三、運用交際法進行英語教學的策略

在英語教學中，要使學生在每節課里，能夠積極參與課堂學習和具有濃厚的學習興趣，教師就要運用多種教學方法，激發學生的求知欲和學習的積極性，幫助學生提高學習能力，從而提高英語教學質量。英語的教學方法很多，下面我就談談自己在運用交際法進行教學的一些探討。

（一）設置疑問

圍繞教學內容，巧妙地提出一系列問題，引起學生的求知欲望，啟發學生積極動腦，激發學生學習興趣，達到培養學生交際能力的目的。

（二）創造良好的英語語境

教師盡量讓學生多實踐，通過大量的口頭和筆頭的練習，使學生逐步養成正確使用語言的習慣和語感。這樣才會提高學生用英語進行交際的能力。為了創造良好的英語語境，我采用下面幾點做法：

1.在課堂上盡量使用英語進行教學。我平時較注意運用英語語言引導學生進行積極的英語思維和實踐，引導學生用英語相互溝通。在教學新的知識點、新單詞和講解新課文的時候，我經常使用形象生動的語言。這樣，可以觸摸的英語語境，讓學生使用感官直接感覺。

2.營造一個和諧的交際空間。我在上英語課時，經常把教室的座位擺成幾組小菱形，因此，學生能較容易看清楚黑板和講臺，又可以在交際時直接跟自己的合作伙伴進行交際對話，使交際操練能在一個輕松、愉快、和諧的環境中進行。在交際時，我經常鼓勵學生使用點頭、擺手、搖頭等輔助交際手段，使對話更貼近真實性。這樣，學生自然地克服了怕開口講英語的弱點，從而更好地調動學生學習英語的積極性。

3.在課堂盡量設計大量的意義操練和交際操練。例如：兩分鐘自由對話，分組、分角色交際對話，根據課文內容或圖中情景讓學生用自己的話進行描述，接著試用英語表達。例如：仁愛版教材《八年級英語》（下冊）Unit 6 Topic 1 Section C，有一篇短文，題目叫做Money Raising in Canadian and American schools.這篇短文的大概意思是講加拿大和美國的學校，用特別的方式如“一日國王”或“一日王后”等來籌集資金去旅游。教學時，我先讓學生快速閱讀課文，畫出在加拿大和美國學校為春游籌集資金的方法，然后讓學生回答下列問題：⑴ Is it usual to raise money in Canadian and American schools？ ⑵ How much does each to buy a ticket for a draw？ ⑶ Do the headmaster and other teachers order and serve a special lunch for the student？ 再要求學生試著用英語復述這篇短文的大意，最后讓學生分組討論：How to raise money？ How to use the money？ 學生們積極地討論，并踴躍地舉手發表各自的見解。逐漸，學生的英語口頭表達能力隨之提高。

（三）鼓勵學生積極用英語進行交際

交際學者認為，學生在使用英語進行交際時，在某一階段的發音和表達不太準確，是不足為怪的。因此，我注重鼓勵學生積極用英語進行交際，就算在交際過程中，學生犯某種語言的錯誤，只要不影響交際，我也不打斷學生的思路，也不要急于糾正學生的錯誤。這樣學生就能把主要精力集中在所表達的內容上，從而達到用語言來交際的目的。

運用交際法進行教學，努力給學生創造有趣的語言環境，使他們克服怕學習英語的現象，培養了他們的交際能力，增強學生學習英語的信心，從而有效地提高英語的教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何廣鏗. 英語教學法基礎[M].暨南大學出版社，2001年.

[2]胡春洞. 英語教學法[M].高等教育出版社，1996年.

[3]鄭有才. 英語交際法教學的基本原則[J].中學教師之友，1998年第3期.