在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力

王瑩

【摘要】 現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即是思維教學(xué)，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)改革的重要課題。由于課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)思維能力的研究也有了快速的發(fā)展。數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了初步的認(rèn)知以后，能夠通過比較、歸納、分析等方法對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行理解，并逐步形成概念，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和判斷。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成好的思維習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 全面發(fā)展 思維能力

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-121-01

引言

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)課程中的一門重要的課程，同時(shí)也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，老師只是死板的講授數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則是們被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的方式不僅不能吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，還會(huì)影響課程的教學(xué)效果。因此，不能按照以往的教學(xué)模式，只注重課本知識(shí)的傳授，老師應(yīng)該反思和總結(jié)教學(xué)方式，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠有所提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，使得初中開始重視對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是，目前我們國(guó)家在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還是存在著許多問題。有的老師為了能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了一些新奇的教學(xué)方式，這忽略了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，另外，有些老師為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，把知識(shí)籠統(tǒng)地傳授學(xué)生，使學(xué)生聽課比較亂，學(xué)的知識(shí)比較雜，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能突出，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。雖然，一些數(shù)學(xué)老師對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有所重視，但是還是有很多的不足之處。事實(shí)上，思維能力具有很強(qiáng)的邏輯性，老師在授課的過程中應(yīng)該注意方法和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維方面能力的鍛煉，這樣才能提高學(xué)生的思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的措施

（一）找準(zhǔn)突破口，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)的突破口。培養(yǎng)思維品質(zhì)就要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，也是學(xué)生求職的動(dòng)力。老師精心設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，大部分學(xué)生掌握不好代數(shù)方法和分析的思路，找不出等量關(guān)系，所以就列不出方程式。因此，老師可以在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)定X、Y兩個(gè)變量，引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系，最終列出方程式。教學(xué)結(jié)合實(shí)際刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)了思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維積極性

老師在教學(xué)的過程中不應(yīng)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，死板的傳授知識(shí)，這樣學(xué)生思維的積極性就不能很好地調(diào)動(dòng)出來，進(jìn)而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力產(chǎn)生不利的影響。老師可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課時(shí)，老師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生播放NBA籃球賽事的視頻，因?yàn)?，很多的初中生?duì)于籃球都非常喜歡，選擇NBA籃球賽事的視頻可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分表現(xiàn)出來。通過觀看視頻回答老師的提出的問題：每個(gè)球員的進(jìn)球數(shù)量、犯了幾次規(guī)和具體得了多少分。學(xué)生們觀看結(jié)束后，積極思考老師提出的問題，對(duì)于教學(xué)課程有了很高積極性，對(duì)于課程的概念有了更深的見解。老師將學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)結(jié)合在一起還加強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中與實(shí)際生活中的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好的鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生思維

初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，因?yàn)樗麄冋幱谒季S培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要老師多為學(xué)生們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們通過參與活動(dòng)學(xué)習(xí)理解知識(shí)，要知道動(dòng)手操作對(duì)于初中生來說是非常重要的，它不僅能夠利于教學(xué)課程的開展，還能有效的強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》一課時(shí)，老師利用學(xué)校的操場(chǎng)為平面圖，將操場(chǎng)的中心為原點(diǎn)，以方向?yàn)閄、Y軸，對(duì)學(xué)生們上操時(shí)的位置進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)建。讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，有組織的動(dòng)手操作起來，測(cè)量之后確定點(diǎn)的位置，并做好標(biāo)記，一個(gè)直角坐標(biāo)系很快就呈現(xiàn)出來了。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于教學(xué)課程有了更深的理解，這樣不但強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

研究表明，初中生如果具備了較好的思維能力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的全面發(fā)展都具有重要的意義。初中數(shù)學(xué)課程不僅教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生的思維能力提升方面也有重要的作用。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，把它作為教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，老師不能盲目的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而是要進(jìn)行具體的分析，積極尋找培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施，找準(zhǔn)突破口，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維能力的到全面的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王晨.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊.2012（5）：88-89.

[2]都躍林.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)年鑒.2014（3）：33-34.