試論高校輔導員教育管理中的公平問題

史玉華

根據(jù)相關資料得知，在日常教育管理中，影響高校輔導員教育和管理成效的原因有很多種，包括輔導員的處事能力、知識儲備、個人威信、個人情感等因素，其中輔導員的個人情感占主導因素，輔導員如果不能把握好公平原則，那么在高校教育管理中的工作效率和效果很難保證。例如，在學校中的少數(shù)民族學生，由于他們的生活習慣、飲食起居、語言等方面的不同，對此輔導員就應該采取有效的措施，讓少數(shù)民族學生能夠迅速融入學校的大集體中。這些都需要輔導員不斷努力與學習。

一、高校輔導員教育管理中的公平

1.教育中的公平

在各個領域中，公平問題是普遍存在但又是不容易解決的難題，而在教育領域，公平是人生公平的起點。所謂教育公平，是指按照一定的比例平等分配的原則讓受教育者能夠平等地享受教育的權利。教育公平的基本要求是保障每個公民都有同等的權利接受教育。

2.高校輔導員教育管理中的公平

從社會未來發(fā)展的角度來說，大學校園是培養(yǎng)人才的聚集地，大學生是祖國未來的希望，因為還沒真正步入社會，所以大學生的世界觀、人生觀和價值觀都還尚未成熟，需要在高校里得到磨練和成長。而在學校中，高校輔導員的一言一行都時時刻刻影響著大學生。其中輔導員采取公平的管理方式，是對大學生“無聲的教育”，這樣的教學方式會隨著時間流逝慢慢成為大學生生活的一部分，為大學生將來步入社會之后公平處事起到榜樣作用。從高校學生的角度來說，生活在大學校園，作為校園的一分子，每個學生做任何事情都希望得到公平對待。倘若學生在接受教育的時候沒有得到公平待遇，學生將會對輔導員甚至學校產(chǎn)生消極情緒，這不僅對學生全面發(fā)展有影響，還會影響學校的教育質(zhì)量。在高校管理中，輔導員只要盡力做到公平處事，就能夠大大提高學校教育管理效率，還能夠轉(zhuǎn)變學生對輔導員的看法，學生的學習自覺性也會提高。從輔導員的角度來說，輔導員在教育管理工作中做到公平是基本原則，應當公平對待每一個學生，絕對不能因為學生的家庭背景不同、成績高低等將學生差別對待，否則將會給學生帶來嚴重的精神傷害。輔導員應該認識到每一個學生在權利上都是平等的，對每一個學生都應該公平看待。

二、創(chuàng)建一個和諧公平的校園環(huán)境

1.追求道德性公平

針對教育公平問題方面的探討，往往重視的都是政策上教育的公平，然而對于很多人來說，在追求教育公平時不僅表現(xiàn)為政策上的公平，而是追求在接受教育時身心也能夠得到公平對待。例如少數(shù)民族學生能否在真正意義上享受到教育的公平，適合身心需要的發(fā)展教育，都取決于高校輔導員能否在教育管理工作中體現(xiàn)道德性公平原則。道德性公平是指教師在教育中貫徹落實公平原則，平等對待每一個學生。因為少數(shù)民族學生以前的生活環(huán)境不同，所以在大學里需要輔導員根據(jù)其性格或行為差異明確教育管理方式。

2.保障權益性公平

學生的權益既包括國家教育規(guī)定的受教育權，又包括憲法規(guī)定的每位公民享有的基本權利。在高校教育管理工作中，輔導員要確保每一位學生的合法權益，尤其要關注少數(shù)民族學生的合法權益。例如，在面向全校開放的食堂專門設置一些具有民族特色的窗口，讓少數(shù)民族學生和普通學生更好地融合在一起，促進全校學生身心的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高校教育管理工作中，輔導員要提升自身作為教師的公平意識，樹立正確的公平觀念。輔導員積極創(chuàng)建和諧公平的校園環(huán)境，通過追求道德性公平和保障權益性公平來保證大學生在接受教育過程的公平性，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高高校教育的公平性和教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]邊洪強.高校輔導員教育管理中的公平問題探析[J].西昌學院學報（社會科學版），2011（1）：107-109.

[2]施翊飛.高校輔導員教育管理中的公平問題[J].西部素質(zhì)教育，2016（4）：70.