基于Android的網站制作移動微課環(huán)境的設計與實現(xiàn)

孫曉娟

網站制作是計算機專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，涉及的模型和樣式較為抽象，難于理解。因此，探索基于Android的網站制作課程的微課移動化，實現(xiàn)將教學的重難點以媒體介質的方式發(fā)布到移動終端，使學生能夠隨時隨地學習，將有效幫助學生更好地學習該課程。

一、移動學習概述

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設備幫助下，能夠在任何時間、任何地點學習的學習方式，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內容并且為教師與學生之間提供雙向交流的機會。

前幾年，移動學習主要有四種模式：一是基于移動短信服務的學習模 式；二是基于Web瀏覽器或者下載服務的學習模式；三是基于電子郵件形式的服務模式；四是基于移動點播式的學習模式。但研究人員通過長期的探索研究發(fā)現(xiàn)，這四種移動學習模式存在諸如不能得到較好驗證、人機交互差、人與人之間交流少等不足。而智能手機、iPad、3G和4G技術的發(fā)展，將能很好地解決上述問題。學生只要用智能手機或者從iPad上下載并安裝這個課程App，就可以實現(xiàn)與教師的交互。

二、網站制作移動微課環(huán)境的需求分析

隨著智能手機、iPad、3G和4G技術的發(fā)展和普及，基于Andriod技術開發(fā)的網站制作課程的移動微課在技術上已經成為可能，也具有非常廣闊的應用前景。網站制作的移動微課是把課程中的難點和重點轉化為Andriod平臺的知識碎片（碎片化的表現(xiàn)形式是采用Flash動畫的形式），便于學生隨時隨地學習，并能滿足學生的學習需要。

三、網站制作移動微課的總體設計

1.設計原則

移動微課平臺設計遵循三個原則：一是基于Web2.0的理念，使App軟件成為師生互動的平臺；二是基于移動學習的理念，為學生提供碎片化的學習可能；三是基于App軟件設計理念，設計合理的程序代碼。

2.設計目標

移動微課環(huán)境平臺軟件的設計要充分考慮它的實用性和可用性。在移動微課平臺軟件的設計過程中，要充分考慮三個方面：一是平臺的支持。從目前的市場調查情況來看，Andriod平臺是目前第一大智能手機操作系統(tǒng)，因此，設計基于Andriod系統(tǒng)的平臺軟件將擁有非常多的客戶群體。二是內容方面的制作。教師可以通過Flash動畫或者配以PPT來創(chuàng)建一個技能點的微課。三是動畫軟件的支持。在Andriod移動終端上，需要安裝Flash Player手機版軟件，來保證Flash動畫可以在手機終端上順利運行。

3.系統(tǒng)框架設計

在設計網站制作移動微課程平臺的過程中，為了方便學生能夠隨時隨地學習，該軟件是基于C/S架構設計的。這種系統(tǒng)框架設計的優(yōu)勢是，下載一次，安裝APK文件就可以隨時隨地使用該微課平臺，即使是在沒有網絡接入的情況下，也可以正常使用該學習軟件平臺開展學習。

四、網站制作移動微課環(huán)境的實現(xiàn)

在網站制作移動微課平臺設計中，按照課程的認知規(guī)律進行界面的設計，分為項目—子項目—任務—子任務。

基于Andriod系統(tǒng)的學生終端設計，每個界面都是一個Activity，每個Activity由一個XML文件和Java文件組成。目錄界面主要由Button、TextView等組成，具體的微課界面由WebView組成。在學生端，只要點擊相應的Button即可完成操作。

網站制作微課平臺軟件整合了基于Andriod平臺的多項先進技術，為學生可以隨時隨地學習該課程提供了方便，也是移動學習方式的新探索。但是，由于網站制作課程移動微課的特殊性，課程的技能點、難點、重點可采用Flash動畫和PPT形式來講解，而對其他的表現(xiàn)形式還需要進一步探索。

參考文獻：

[1]黃榮懷.移動學習：理論·現(xiàn)狀·趨勢[M].北京：科學出版社，2008.

[2]熊志剛.移動學習及其資源設計研究[D].上海：華東師范大學，2005.