智障兒童隨班成長的教育策略

英樹奪

摘 要：主要講述了智障兒童隨班成長過程中應遵循的基本原則，提出了一些進行智障兒童隨班學習的具體教育策略：關愛他、鼓勵他，使他們得到人格上的尊重；教學簡單、有趣味能提高成效；教師對智障兒童應該有恒心、有耐心，伙伴幫助，家長教育，在親情、友情的陪伴下學會獨立學習，在漫長的道路上使其茁壯成長。

關鍵詞：智障兒童；成長；關愛

我任教的是一所普通農村小學，2015年我新接的二年級一班有一名隨班就讀的智障兒童湯××（男）。教這個班級學生以后，我沒有嫌棄、歧視湯××，讓他和其他孩子一起上課下課，一起成長。回想自己這一學期來的教育歷程，及在網上和書上學習的經驗。我覺得我采用的以下教育策略是略見成效的關鍵。

一、關愛他、鼓勵他

研究表明，智障兒童在認知上存在缺陷，和正常兒童有一定差異，但是，他們同樣有一定的榮譽感與自尊心，有一定的成就感和上進心。關愛他們是對他們自尊心的保護，對他們的獎勵就是對他們行為的認可；關愛和鼓勵與之強化，讓他們增強榮譽感，樹立上進心。鼓勵贊揚他們，讓智障兒童體驗自信；鼓勵贊揚他們，對智障兒童的點滴進步給予肯定鼓勵；以真誠的愛心拉近彼此的距離，使智障兒童感受到自己受到重視，感覺我喜歡他。平時，對于班上的湯××同學，我適時地給予口頭表揚、紅花獎勵。我發現他經常下課后做掃除，態度非常認真。下課時，我當著同學的面表揚了他，并委任他為掃除用具管理員，負責掃除用具擺放。以后，教室后面整潔多了，他這個掃除用具管理員做得有聲有色。

二、簡單點，有趣味

教學方法的選擇：一是要依據教學目標的內容，二是要考慮學生特點。智障兒童更要教貴得法，有趣的、簡單的直觀教學能提高教學效果，對湯××尤其有效果。在教學中，我盡量采用趣味直觀教學法。課下，每次我在制作課件時，他都圍前圍后，還會出聲讀。我有時就利用電腦教他識字。教學中、生活中，我就制作貼近生活實際的課件，使湯××更易接受，使其對學習產生濃厚的興趣。

三、有恒心，有耐心

智障兒童對學習感到困難，不是由于他的知識不夠，而是由于他的行為自控能力不強。比如，湯××二年級了，還不會寫幾個字，甚至自己的名字都能寫錯。對于他，我主要是引導他多讀。教他學會認字，我發現他順著課文能跟著讀。我就叫他結合情境讀詞、認字。認識了再教他寫，先描再寫，現在抄寫得也像模像樣。但是背寫又不行了，很是頭疼，只有耐心加恒心，再表揚、鼓勵他。上課時我也會叫他回答一些易懂能表達的問題；讓他背誦簡短的古詩或一段課文。再次是課下和他聊天，讓他說自己感興趣的話題，聊家里的事兒。一學期下來，我感覺他日常中的正常交流已經不成問題了。下課他也總是圍著我談東嘮西，有時感覺有點黏，但是也為他的進步感到高興。

四、伙伴幫，共成長

智障兒童既然隨班就讀，但僅有老師給予的關愛是不夠的，還要讓他充分融入班集體中，不受其他學生的歧視。教育班上的正常生有愛心，關心幫助智障兒童也是我們必須做的。我為湯××安排2～3名學習上的伙伴、活動上的玩伴，讓他們在一起玩耍，幫助他學習。這樣使他的心理、情感上得到滿足，還能促進他學習以及行為能力的提高。除了這些，我在班隊會上開展“學雷鋒，學習郭明義”的活動，讓學生學習雷鋒、學習郭明義助人為樂。采用“值日生”“一幫一”“結對子”的活動讓其他學生幫助他，對他每天都有人伸出友愛之手，幫助他做好日常事，寫好一個字，算對一道題，說好一句話，教他讀一篇短文，背一首詩歌等。學生的幫助使他感受到了人與人之間的友愛，感受到了集體的溫暖，感受到了真正的平等，感受到自己也是班級的一員。

五、家長教，親情濃

智障兒童的成長更離不開家人的濃濃親情、父母長輩的關愛。帶班之前我就了解到，我教的班級有這樣一個智障兒童湯××，而且家庭特殊，父母離異，他和70多歲體弱多病的爺爺奶奶生活。上學期第一天學生到校時，我就和送他的奶奶談了我對湯××的教育想法，老人頓時熱淚盈眶，讓我多照顧。這樣我在學校教，奶奶在家教，功夫不負有心人，經過多方面的努力，湯××終于會計算100以內的加法、20以內的減法了，能背誦古詩以及簡短課文，他的奶奶為此也十分感激，每每打電話時都哽咽著、絮叨著：“我孫子能這樣，多虧了你英老師。”老人的話語讓我感到付出是值得的。

六、獨立學，路漫長

我在輔導湯××時也常讓他自學，鍛煉他的獨立學習能力。比如，在教他讀課文時，我也嘗試教他學會拼漢語拼音，學會查字典。他對字母的學習接受得很慢，但我認為這種方法是對的，應該和他共同堅持。同時，我還借給他一些少兒繪本圖書讓他閱讀，培養他的閱讀興趣，現在主要是讓他學得開心。

湯××的學習之路是漫長的，生活之路更加漫長。隨班就讀的智障兒童有其自身的特點，唯有用一顆愛心去幫助湯××，使他在我們班輕松愉快地學習、生活、成長。

參考文獻：

劉春玲，馬紅英.智力障礙兒童的發展與教育[M].北京大學出版社，2011.

編輯 李琴芳