“趣”字當頭，讓數學意識悄然萌芽

周珊珊

摘 要：趣味性的活動能夠為抽象的數學活動增添諸多的精彩，幫助幼兒形成良好的數學思維，增強他們的數學體驗。在幼兒數學活動中，教師應充分把握幼兒認知直觀、喜歡游戲、主動探索等多個方面的特點，將趣味性的活動融入數學之中。對此，提出從游戲、體育、繪畫、生活觀察等方面入手，促使幼兒萌發圖形、數字、空間、方位等數學意識，進而推動豐富有趣的數學活動的開展。

關鍵詞：幼兒；數學活動；趣味性

一、在游戲中認識圖形

游戲是幼兒的天性，對實現生動有趣的數學活動具有重要意義。在有機結合數學與游戲的過程中，教師應該突出游戲的自主性，即在把握活動目標的基礎上，設計出能夠讓幼兒玩得開心、學得深入的游戲活動。同時，可開展的游戲活動也具有多種類型，主要包括結構游戲、角色游戲、智力游戲、娛樂游戲等，教師必須根據幼兒現有的發展水平、興趣需要選擇難度適宜的游戲，促使幼兒得到不同程度的發展。

積木是幼兒教學與游戲中經常會使用到的材料，我在開展圖形認知的過程中就充分利用了這種材料，引導幼兒在玩中學、學中玩：活動中，我先讓幼兒用積木拼出自己想要的東西，有的拼出了摩托車、有的拼出了小房子等，我逐一觀察他們的成果，并在游戲的同時進行交流。例如，樂樂用積木搭建出了一棟小房子，我進而引導她一步步地了解不同的圖形，讓她對三角形、正方形、長方形等圖形有一個大概的認知。另外，我還提出了具有思考性的問題：“為什么這一面要放下面？”“這幾個面有什么不同呢？”讓樂樂對立體圖形有一個初步的感知。

二、在運動中體會數字

幼兒認識周圍世界的方式多種多樣，其中運動中的“摸爬滾打”有助于幼兒對數學知識的親身實踐，幼兒尤其喜愛。《3～6歲兒童學習與發展指南》中也充分強調了“豐富多彩的戶外活動和體育活動”的重要價值，認為其能夠滿足幼兒年齡、心理的需求。對此，教師應該在把握恰當時機的基礎上，通過運動加強基本動作技能訓練的同時，對數學知識進行進一步的鞏固，發揮體育與數學結合的積極效果。

以傳統的體育運動“拍皮球”為例，很多幼兒剛拿到皮球時，只會盲目地拍球，而不會計數，對數字的敏感性較弱。為了改變這一現狀，我將具體的數融入體育運動中，讓幼兒分別完成“拍一下”“拍多下（具體數字確定）”等動作，看誰完成得又快又好。我還指導幼兒自己數數，即兩個人為一組，一個人負責監督計數、一個人既拍又數，看哪個小組配合得最好，在一分鐘內拍得最多，然后將監督者與拍球者的計數結果進行對比，看看有無差異，如果差異過多，那么這一小組則不能獲得冠軍。在這種競技體育的引導下，幼兒參與活動的積極性被充分調動起來，計數的準確性也得到了提高。

三、在繪畫中觸摸空間

繪畫活動本身就涵蓋了豐富多樣的數學知識，有利于實現抽象數學知識的形象化、具體化，一改原有數學在內容上的枯燥乏味，引導幼兒開展積極主動的學習活動。繪畫活動開展的方式、所能使用的工具、材料都具有多樣性，教師應該根據繪畫與數學本身的特點，實現這兩個領域的充分融合，有目的、有計劃地推動幼兒自主探尋，從而獲得藏匿在繪畫活動之后的數學知識，提升數學活動的藝術價值。

例如，在《幫小動物們找家》的活動中，我首先畫了一座由小動物居住的居民樓，給幼兒簡單地介紹了怎樣辨別樓層，一起數出了這棟樓一共有5層樓、4個單元。這時我再告訴他們，這棟樓里住了很多小動物，請大家幫助這些小動物找到正確的家，并將小動物們畫出來。隨后我給出了指定的條件：“小兔子住在2單元3樓，小羊家住在1單元2樓，小豬家住在3單元1樓……”“小朋友們，現在誰愿意上臺給小兔子送食物呢？”為了增加游戲的趣味性，幫助幼兒樹立正確的空間對應思維，在他們完成“找家”活動之后，我又讓他們為小動物“派送”食物，即將對應的食物放置到對應的動物之家中。通過這一活動的開展，幼兒很快就學會了如何通過看坐標來迅速找到房間。

四、在觀察中形成方位

對生活的仔細觀察不僅能夠拉近幼兒與數學之間的距離，同時還能提高幼兒對數學的應用性，讓他們能夠靈活運用數學知識解決一些真實且具體的問題。另外，觀察也是一種自由式學習的方法，避免教師運用成人的思維去禁錮孩子的發展。對此，教師應該多開展一些生動開放的活動，引導幼兒在散步、參觀等多類活動中進行主動觀察、靈活辨析，從而讓幼兒充分感知數學的樂趣。

例如，在指導幼兒形成方位意識的過程中，我認識到，幼兒需要通過自己觀察總結，這樣才能在最短的時間內形成正確的方位意識。因此，在教學中，我先帶幼兒來到操場上，讓他們仔細觀察自己所站位置的左邊有哪些事物、右邊有哪些事物，并且還在滑滑梯后面、游戲小屋里等多個位置放置一些小物品，讓幼兒自己觀察尋找。活動后，我讓幼兒觀察自己家附近有哪些明顯的建筑或者是房子的前后分別有什么，通過畫圖或者是描述的方式在班級進行展示分享。

總而言之，教師要想提高數學活動的趣味性，必須主動樹立開拓創新的意識、尊重每一個幼兒的心理年齡特點、靈活運用探究式、互動式、游戲式等多種類型的活動為幼兒營造一個開放的數學思維空間，讓他們在生活中、在各種有趣的活動中把握數學的真諦，進一步拓展思維。

參考文獻：

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編輯 王團蘭