微課在小學數學課堂中的應用研究

齊秀平

摘 要：微課是一種新型的教學媒體，它相當于一種帶視頻或音頻的課件。隨著高效課堂的研究與推廣，小學數學發生了翻天覆地的變化，高效課堂的全新理念帶來了全新的課堂教學模式。在對微課進行簡要概述的基礎上，重點探討了微課在小學數學課堂中應用的相關問題。

關鍵詞：微課；小學數學；教學

在教授小學數學課程的過程中，“微課”具有明顯的優勢：首先，它操作簡單，使用方便，能夠很好地突出教學目標和教學重難點；其次，它可以對各種資源進行整合和利用；最后，它可以及時對各種信息進行反饋，幫助教師順利完成教學內容。

一、微課概述

微課是基于教學設計思想，使用多媒體技術在不超過5～10分鐘的時間內，對一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。這樣做一方面可以有效發揮“微課”的教學媒體作用；另一方面可以體現微課短小精悍的特點。將微課應用于教學設計是目前小學數學教學的一種新理念、新方法。

二、微課在小學數學課堂中的應用

1.合理運用微課的優勢，高效進行課堂教學

第一，教師應仔細對與教材配套的微課進行甄別分類，明確教學目標。通過觀看微課視頻了解微課的內容、功能以及用時長短，再根據這些精心設計的教學環節和教學內容明確微課應用的時間、順序以及要達到的效果，發揮微課視頻在課堂教學過程中的作用。

第二，教師在講授新課的過程中適時播放微課，有助于學生更好地理解教學重難點，尤其是對一些用語言難以描述清楚、比較抽象的問題更加適用。例如，學習統計圖時，教師播放微課視頻，直觀形象地向學生展示各類統計圖的畫法，讓學生在愉悅的氛圍中掌握本節課重點。在微課視頻播放的過程中，教師應多關注學生的表情，在學生出現疑惑時及時予以引導，讓學生深入理解問題，并掌握解決問題的方法，培養學生的興趣。

例如，在學習“長方形的認識”一課時，如何讓學生體會到長方形的對邊相等呢？這時候教師就可以利用微課視頻向學生做直觀展示，對折長方形的一組對邊，另一組對邊正好重合。這樣做既可以直觀地向學生展示數學問題，同時也能對學生的學習起到示范作用，為接下來的課堂驗證活動打下基礎。

第三，微課教學可以在班級授課制的模式下兼顧到每個學生個體，實現課內和課外的有機結合。此外，教師還可以將微課轉發給家長，讓家長成為輔導學生學習的好幫手。

2.合理運用微課的優勢，有效地進行知識回顧

數學的邏輯性很強，數學題目的解決方案也有很多種，知識的前后關聯性很強，學生在學習新知識的同時往往還要與舊知識相結合，這樣才能找到解決問題的好方法，同時也起到復習舊知識的作用。微課視頻在這一方面存在著較大的優勢。微課內容精煉簡短，學生樂于接受，因此，它可以更好地幫助學生復習舊知識。此外，微課還可以和多媒體技術相結合，這種教學模式新穎獨特，能夠有效調動學生的積極性，讓學生真正喜歡上數學學習。

例如，在推算平行四邊形的面積公式時，采用裁剪拼圖法將平行四邊形轉化成一個面積相等的長方形，再類比長方形的面積公式，推算出平行四邊形的面積公式。但平行四邊形的面積公式和長方形的面積公式相差很多，所以，推導這一公式還需要學生回憶前面所學的長方形的面積公式。

這時候，教師就可以利用微課視頻讓學生快速回憶前面所學的長方形的計算公式，然后再利用動畫將平行四邊形剪拼成長方形，將平行四邊形的面積公式直觀地展示給學生，加深學生對知識的理解和記憶。這樣一來，學生在復習舊知識的同時，也掌握了新知識。同時，微課視頻還能調動學生的學習興趣，讓學生積極參與到學習活動中，提高課堂教學效率。

3.合理運用微課的優勢，培養學生數學學習思維

數學既是學生對數學問題的掌握和理解過程，同時也是學生數學思維能力形成和發展的過程。在教授數學課程時，教師通常會提出一些具有較高思維含量的問題讓學生相互探討、研究，再通過播放簡短的微課視頻，讓學生對所學知識有一個系統、全面的了解，加深學生的印象，使學生的數學思維能夠在靈活性、創新性等方面得到更深層次的提升。

例如，在學習“組合圖形的面積”的課程時，學生可以通過對圖形進行“分割”“添補”，將其轉化成基本圖形，然后再用相應的面積公式進行計算，進而達到最終目的。盡管學生可能會展現出多種思維方法，但這并不足以開闊學生的視野，此時，如果教師利用微課視頻將學生沒有想到的方法巧妙地展示出來，那一定會讓學生眼前一亮，達到拓展學生數學思維、提高學生創新能力的目的。

總之，隨著課程改革的深入，高效課堂的理念也逐漸影響著小學課堂的教學模式。“微課”教學的模式不僅可以引導教師和學生構建以學生為中心的教學模式，還可以調動學生的學習積極性。此外，這對于推動教師教學方法的變革也有重要的指導意義。

參考文獻：

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？誗編輯 溫雪蓮