論中學美術教育中學生人文精神的培養

（浙江省嵊州市黃澤中學，浙江 嵊州 312455）

摘 要：文章分析培養學生人文精神的意義和目的，以及人文教育缺乏的現狀和問題，并從形成以生為本的教育理念、培養學生的鑒賞能力和美感、將作品融入歷史人文背景等方面，研究在中學美術教育中培養學生人文精神的策略。

關鍵詞：美術教育；人文精神；精神文明；德育

中圖分類號：G40-012；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0029-01

美術是人文科學中一門重要學科，從美術作品中，學生能夠獲取藝術家關于理想的追求、情感的傾訴、尊嚴的表達，以及智慧、美、愛和自由。本文針對中學美術教育現狀和問題，分析問題產生的原因，并提出培養學生人文精神的策略。

一、培養學生人文精神的意義和目的

人文精神是一種時代精神，從中可以感悟到人類發展的歷程和人類精神文明進化中產生的無窮智慧和美。學生可以通過對藝術作品的鑒賞，深刻地體會和理解到人文精神的內涵，感受到智慧、愛、自由和理想，從而豐富自己的精神生活，這對健全人格的發展有著非常重要的意義。在美術教育中，人文精神的重要性還體現在學生通過藝術的感染和熏陶，逐漸形成自己的價值觀，體會到個性、自由以及平等的追求，從而讓美的思想和高尚的情操得到充分發展。培養學生人文精神，有助于學生在生活中發現美，并且約束自己的不良行為，培養自己高尚的情操。遇到與榮譽、金錢利益等相關的現實問題時，學生能夠堅守道義，做出正確的選擇，從而閃爍出人性的光芒。這是人文精神的歷史傳承，也是美術作品的重要價值。

二、人文教育缺乏的現狀和問題

（1）社會環境和傳統教育理念的影響。在傳統的功利教育理念下，一切為了考試分數，培養人文精神的美術教育未受到廣泛重視。學校和社會重語文、數學、外語、物理、化學等學科，輕藝術類課程。學校時常采取藝術類課程課時讓位于主課的做法，同時也忽視藝術類課程教師隊伍的培養。

（2）重技能，輕素養。學校對美術教師教學質量的評判，以學生的模仿能力為唯一標準。這樣，美術教師只能單純強調模仿和臨摹訓練，學生缺乏靈魂上的感悟和人文素養的熏陶。這樣的做法，大大影響學生的想象力和創造力的培養，而枯燥乏味的教學模式也不利于激發學生對美術的學習興趣。單純靠技巧訓練出來的學生，只會臨摹，作品千篇一律，沒有創意，以致失去自我創作的能力。

（3）美術教師自身人文素養的缺失。部分美術教師缺乏人文素養，不懂得分析藝術作品的歷史背景和人文價值，而過多地講解造型、筆觸等臨摹基礎技能。這樣，學生對藝術作品的鑒賞能力受到嚴重影響，難以理解藝術作品的內在魅力，對自己作品的反思及思路表達也產生一定的局限性。

三、人文精神培養的策略

（1）形成以生為本的教育理念。中學美術教育應從培養學生人文素養的角度出發，深入建立學生與藝術作品之間的鏈接，倡導個性化的教學方式，發現每個學生對美的不同理解和個性化表達方式。教師要鼓勵學生對作品有獨特的看法和見解，引導學生討論和思考作品的內在魅力，培養學生正確的審美觀。要采用學生喜歡的教學方式，在課堂上多設置討論環節，引導學生主動學習美術知識，鼓勵學生將自己心中的感受和情感通過個性化的方式表達出來。在評價學生的作品時，要減少技能技巧的評判，鼓勵學生進行個性化表達。

（2）培養學生的鑒賞能力和美感。在美術教育中，教師要讓學生學會鑒賞不同藝術家的優秀作品。了解這些作品的人文背景、作者生平以及創作作品的時代背景，能讓學生更好地理解這些作品表達的情感，理解作品的時代價值，從而提高鑒賞能力。要從各類作品中尋找各藝術家的思想脈絡，感悟藝術家不斷追求美、自我成長和自我完善的藝術精神，從而提升審美能力。學生從藝術作品中汲取的力量，能夠潛移默化地滲透到其生活和學習中。這樣，能夠豐富學生的認知，提高學生的思想認識，讓學生形成正確的價值觀，實現人格的健全發展。

（3）將作品融入歷史人文背景。藝術作品是時代的產物，其產生離不開當時的人文背景。因此，教師只有對作品的歷史人文背景進行詳細介紹，才能讓學生更好地理解作品所表現的深層次的藝術價值，把握人類對自由、平等、愛、智慧和美的不斷追求與完善。要以此培養學生強烈的人文意識，并上升到學生對高尚品格的追求。

（4）鼓勵學生的自由創作和思考。教師要注重營造一個自由的創作環境，鼓勵學生自由創作和思考，讓學生積極表達自己的想法和情感，創作自己的作品。在創作手法和創作技巧上，教師要進行多樣化、寬泛化的設定，不以技能技巧為唯一標準，而更著重于表達的情感、所滲透的人文精神以及學生對美的理解。同時，要重視創作材料的環保性、創作手法的多樣性，要找到學生的個性化亮點，鼓勵學生多進行創意思考。

四、結束語

在新課改背景下，美術教師更應注重提升自身素養，根據學生個體情況進行個性化、開放式教學，著力培養學生的人文精神。教師要開闊學生的視野，提升學生的鑒賞能力，培養學生對美感的追求，使學生逐漸提升對美術的興趣，讓學生了解藝術的文化價值，在人文歷史的海洋中獲得成長的養分。

作者簡介：張科能（1981-），男，浙江嵊州人，中學一級教師，從事美術教育、中國畫、古典家具與木雕研究。

參考文獻：

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