(江蘇省海門市三星初級中學,江蘇 海門 226112)
摘 要:在數學教學中開展合作學習,能夠有效提高教學效率,培養學生的合作能力。文章從通過小組討論的形式來學習,通過分配任務的形式來學習,通過相互問答的形式來學習等方面,研究合作學習模式在數學教學中的具體應用。
關鍵詞:初中數學;課堂教學;合作學習;應用
中圖分類號:G633.6 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)07-0032-01
隨著新課改的推進,傳統的教學方式逐步得到改進,不少新的理念和方式進入教師視野。將合作學習模式應用到數學教學之中,能夠有效提高數學課堂教學效率,提升學生的數學水平。本文對數學教學中合作學習模式的具體應用進行探討。
一、通過小組討論的形式來學習
小組討論是一種常見的合作學習形式,它強調尊重學生的主體地位,讓學生根據一定的合作程序和方法在小組中進行學習。在討論過程中,學生能夠各抒己見,相互啟發,促進思維的發散與創新。例如,在講解合并同類項中單項式的相關內容時,教師可將討論教學法應用到教學之中。師:“同學們,請看題:已知下列一組單項式:x2,-2x2,3x2,-4x2……,問:第2016個單項式是多少?前2016項的和是多少?這個單項式中,每一項之間有什么聯系呀?單項式中的第n項如何推算呢?單項式中的前n項和的計算有什么規律?現在分為4人一組,看哪個小組先找到答案,好嗎?”學生經過討論就會發現,每一項中都有x2,將每一項中數字部分設為k,而第n項k的值滿足{當n為奇數時,k=n,當n為偶數時,k=-n},2016是偶數,那么該單項式中的第2016項即為-2016x2。而前n項和的計算,則涉及合并同類項的內容,將x2,-2x2,3x2,-4x2,5x2……-2016x2進行相加,即為前2016個單項式的和。如果直接將這2016各項進行相加,就會花費很多的時間。而現在只要將這2016各項合并同類項,就會簡化為(1-2+3-4+5-6……-2016)x2,將括號中各項的值相加即可得-1008,則前2016項和即為-1008x2。如果讓學生獨立思考,可能多數學生找不到合理的解題思路,而通過小組討論的方式,學生之間可以相互幫助,相互啟發,最終找到合理的解題方法。
二、通過分配任務的形式來學習
在數學教學中,數學教師還可以通過分配任務的形式促進學生之間進行合作學習。分配任務時,教師可以將教學內容分解成幾個部分,按照學生分組情況把任務分給每個小組,然后由小組長為組內成員分配任務,各成員根據自己分配到的任務查閱、整理相關資料并在小組內共享,接著小組長上講臺分享本小組學習成果。最后,學生再將各小組長所講的內容進行有機整合,形成一個系統的知識網,從而提高學習效率。以有理數這個內容的教學為例,數學教師在完成講解之后,先將有理數這個內容分解為四個方面:有理數的加法和減法、有理數的乘法和除法、有理數的乘方以及有理數的混合運算,然后將全班學生分為四個大組,每個大組負責一個部分的學習內容。分好組之后,教師選定一個小組長(小組長可以輪流當),然后各成員按照小組長分配的任務(包括概念總結、公式總結、例題講解)查閱、整理、共享相關資料,最后按照加減法、乘除法、乘方、混合運算等先后順序,由相關小組長上講臺進行講解。這樣的教學方式,能夠讓學生主動復習學過的知識,鞏固所學內容。在完成任務的過程中,為了能給其他同學進行更加詳細的講解,學生會對相關內容進行更加深入的研究,從而牢牢掌握相關知識。
三、通過相互問答的形式來學習
在數學教學中,教師還可以鼓勵學生通過相互問答的形式來進行合作學習。相互問答可以分為組內問答、組間問答兩種,組內問答就是組內成員之間相互問答,組間問答就是一個小組提出問題,另一個小組來回答。這樣的學習方法,能夠有效提高學生探究知識的積極性,同時也能幫助學生鞏固知識、強化記憶。相互問答的學習方法多用于概念類的記憶,數學教師可在每節課的最后5分鐘,讓同桌之間或學生自由結成小組,對相關概念進行相互問答。以“平面圖形的認識”一課為例,學生可以提出這樣的問題:線段、射線、直線的區別是什么?余角、補角、對頂角的定義是什么?直線平行的條件有哪些?圖形的平移與直線平行之間有什么聯系?這時,被提問的學生就會回憶課堂上學到的知識,并試著將相關知識之間的區別與聯系弄清楚。有把握的學生可以現場進行回答,沒有多大把握的學生可以先聽別的同學怎么回答,課后再查閱課本弄明白,直到將相關內容熟練掌握。提問者可以由固定組中的成員輪流擔任,讓每一個學生都有提問和被提問的體驗。通過這樣的方法,學生能夠在幾分鐘內將本章節知識概括和總結出來,了解本課時的重點、難點內容。經過同學的提問,學生也能知道自己在哪些方面掌握得比較好,哪些方面還不夠熟悉,這樣課后便有了復習的方向。
四、結束語
總之,合作學習是一種有效的教學模式。文章從通過小組討論的形式、分配任務的形式、相互問答的形式來學習等方面,研究合作學習模式在數學教學中的具體應用。將合作學習模式應用到數學教學中,能夠活躍數學課堂氣氛,和諧師生關系,同時還能發揮學生在學習中的自主性,提高學生的學習積極性。
作者簡介:陳思宏(1977-),男,江蘇海門人,中學一級教師,從事數學教學與研究。
參考文獻:
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