課改背景下小學中高年級數學的教學方法探析

李清華

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展和新課程標準的推廣和深入，人們對教育事業的關注程度越來越高，特別是作為基礎教育的小學階段。數學作為一門主要學科，主要促進學生的邏輯思維能力和推理能力，同時它貫穿與整個學生的學習生涯。怎樣在小學階段打好基礎，是提高學生數學成績的關鍵。隨著新課改的進行，對教師的教學內容和教學任務都有了新的要求，教師急需轉變原有的教學觀念和教學方法，以此適應新的教學，進而更好的提高學生的數學學習成績。本文從多個方面提出新課改背景下小學中高年級數學教學方法改革創新的方法。希望可以為小學高年級數學教學工作提供一些建議和參考。

關鍵詞：新課改；小學；中高年級；數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0077-02

隨著我國教育事業的不斷發展，新課改的加速進行，人們對小學教育的關注度提高，這些因素都促使教師不靜安時代潮流，轉變傳統的教學理念，堅持以學生為主體，創新教學方法。小學數學作為整個學生數學學習的基礎，決定學生能否將數學學好。學習數學旨在提高學生的邏輯思維能和推理能力，這就要求教師不管是在教學課程的安排上還是教課方式上都要進行科學合理的設計，這樣才能更好的吸引學生的興趣和注意力，提高學生學習數學的積極性。但是在我國實際的數學教學過程中，教師仍然堅持應試教育的理念，將自己作為整個教學活動的在中心，忽視學生的主體地位，同時采用單一的灌輸式教學方法，根本無法提高學生的學習質量和整體的教學效率。在新課改的背景下，怎樣改革創新教學方法成為教師急需解決的重點問題。

1.優化數學教學設計，創新教學方式

隨著新課程標準的 對教學內容和教學任務有了新的要求，這就要求教師必須轉變原有的教學理念，堅持以學生為主體。教師在日常的教學中，要認真研讀教材，吃透教材內容，在教學目標和課程安排上要嚴格根據學生的學習特點和實際情況進行，同時教師要結合多媒體教學資源，豐富教學內容和教學方法。在進行教學過程中，也要進行課堂氛圍的營造，寬松和諧的課堂氛圍，可以更好的引發學生的學習興趣。教師要定期參加培訓，提高自身的知識水平和專業能力，同時要不斷吸取其他教師的成功教學方法，結合自身的教學經驗和學生的實際情況，總結出一套具有自身特點的教學方式，教師還可以利用多媒體教學，通過圖片和視頻更直觀的向學生進行知識的講解，提高學生對知識點的理解能力。

2.創設生活化的教學情境

教師在日常教學活動中無論是問題的設置和例子都要結合生活實際，這樣才更符合學生的思維。教師可以根據實際生活情況，設置生活化的教學情境，這樣可以讓學生明白生活離不開數學，增加數學重要性的意識。例如在學習小數點的時候，為了讓學生明白一個小數點的作用，教師可以舉一個生活中的實例。例如，張先生的朋友欠了他50000元，借條上只用了阿拉伯數字進行書寫，可是張先生的朋友只承認說欠了張先生500元，很多人都不理解為什么50000變成了500，原來張先生的朋友利用了小數點來進行更改，把50000變成500.00元。通過實例讓學生明白一個小數點的巨大作用，這樣使得學生感受到數學在生活中的作用。

3.引入探究式教學模式

更好的引發學生學習的興趣，將學生融入到教學中去，這樣才能更好的提高教學質量。利用探究式教學模式 引發學生進行學習的興趣。教師可以在教學過程中設置問題，家里數學模型，這樣可以將抽象的知識點進行形象化，方便學生的理解，同時也可以吸引學生的興趣。教師在進行問題的設置后一定根據學生的學習特點，同時將學生進行分組討論。學生只有親身參與到整個教學中去才能更好的對知識點進行理解和交流。同時在進行問題討論時，教師不可做過多的指導，只進行簡單的引導即可，這樣可以提高學生自主學習的能力和解決問題的能力。小組間的討論提高了課堂氛圍，在這樣的氛圍了，學生可以不斷進行思路的調整，進行問題的思考，這樣有助于學生交流和學習能力的提高。

4.加強培養學生自主學習的能力

在整個教學過程中學生作為主體，必須有進行自主學生的意識，在沒有教師督促的情況下，也能自己進行學習，樹立強烈的求知欲和自主學習的欲望，這樣才能更好的提高自己的學習成績。教師在教學過程中一定要有意識的培養學生自主學習的意識。這樣大大降低學生對教師的依賴性，可以根據自己的情況及學習的特點，進行自身學習方法的總結，有利于學生整體素質的提高，進一步提高整個教學效率和教學質量。教師在日常的學習中，要根據下節課的教學內容，提前進行問題的預留，要求學生通過預習，找到答案。同時例如在遇到多解題時，教師只給出一種解答的方法，要求學生在課下進行其他方法的探究，進而更好的培養學生主動學習的意識。

5.加強學生小組合作學習的意識

合作學習作為一種新型的教學方法，得到很多教師的重視和運用。數學教師在日常的教學活動中可以根據教學內容，設置探究問題，將學生分成不同的小組，問題拋出后，有小組成員進行答案的尋找，小組成員可以根據查閱資料，網上尋找等多種方式進行問題的解答，同時將資料作為支持答案的依據。在小組成員答案確定后，教師不要公布正確答案，而是再進行各小組的答案的討論，讓學生最后形成一個初步統一的答案，再與正確答案進行對比，查出學生遺漏的點，教師加以引導和指正。這樣的過程大大提高了學生的積極性，同時使得學生可以找到適合自己的學習方法，同時學生之間的配合也大大提高學生之間的感情和合作能力，教師的加入也大大減少師生之間的隔閡，拉近教師與學生的距離，建立良好和諧的師生關系。同時教師還要建立公平合理的評價體系，對學生自己小組合作中的變現進行評價，加強學生的自我反省的能力。

6.總結

綜上所訴，隨著新課程標準的不斷推廣和加深，對教師的教學內容和任務有了新的要求，教師必須意識到傳統的教學方法根本無法適應新課改的新要求，必須實現教學方法多樣化。教師在日常的教學活動中，必須堅持以學生為主體，認真研讀教材，根據教學內容、學生的學習特點與自身的教學經驗總結出一套具有自身特色的教學方法。需要教師清楚的是教育是一項長期堅持的過程，需要教師具有強力的責任感和奉獻精神，同時也需要家庭和社會的配合和努力，為學生的學習成長提供一個良好健康的環境。

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