淺談探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉艷

摘 要：隨著教育改革和素質(zhì)教育的不斷深入，在教育過(guò)程中，探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教育工作者普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方式，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方式更是受到小學(xué)語(yǔ)文教師的青睞。一般情況下，教師都會(huì)通過(guò)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得出，這種教學(xué)方式確實(shí)能有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。但是現(xiàn)在很多教師還沒(méi)有對(duì)探究性學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和掌握。基于此，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

作為一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)主要是以小學(xué)生的探索為基礎(chǔ)，通過(guò)采用小組合作的方式幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)探究性學(xué)習(xí)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育的目標(biāo)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)這項(xiàng)教育方式引起重視，以便促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力得到更好的發(fā)展。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，教師已經(jīng)將這項(xiàng)教學(xué)方法廣泛地運(yùn)用在課堂中，并且也都取得了十分明顯的效果，但是究竟怎樣才能更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)呢？接下來(lái)，本文就將對(duì)其展開(kāi)相應(yīng)的研究。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的作用

語(yǔ)文作為教育過(guò)程中一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，其本身就具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，因?yàn)槿祟?lèi)在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中處處都離不開(kāi)語(yǔ)文，所以語(yǔ)文也是一門(mén)最重要的學(xué)科。在現(xiàn)代教育改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，原本的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)逐漸被淘汰，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，新課標(biāo)也要求對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

同時(shí)，實(shí)行探究式學(xué)習(xí)還能很好地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，在新課標(biāo)的要求下，探究性學(xué)習(xí)方式是教師的重點(diǎn)工作環(huán)節(jié)，同時(shí)這種教學(xué)方式也是教育開(kāi)展中的一個(gè)難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知水平還比較有限，因此，教師要對(duì)其認(rèn)識(shí)能力加以重視，幫助其有效地提升，同時(shí)適當(dāng)?shù)乩锰骄啃詫W(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這樣小學(xué)語(yǔ)文課堂就會(huì)變得更加生動(dòng)，富有活力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在新課標(biāo)中，對(duì)體驗(yàn)一詞的提及是比較頻繁的，因此教師也要注意到體驗(yàn)是現(xiàn)在教學(xué)中一個(gè)十分重要的理念。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生需要切實(shí)地融入課堂氛圍中，在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都保證親力親為，與此同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，在一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己應(yīng)該用怎樣的心情和感覺(jué)去體驗(yàn)作者的想法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重的是情感的體驗(yàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生感受到文章的魅力，同時(shí)教師還要讓學(xué)生站在作者的角度，不斷揣摩作者的意圖，只有這樣才能真正地體會(huì)到文章中每個(gè)人物的情感和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有十分重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，也要對(duì)文章中每個(gè)人物的性格特征進(jìn)行分析和研究，真正地融入作者設(shè)置的情感氛圍中，進(jìn)而才能對(duì)文章產(chǎn)生更為真實(shí)的感受和想法。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)施的情感體驗(yàn)是具備較強(qiáng)的性格特點(diǎn)和情感色彩的，因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育，使其真正地體驗(yàn)到生命的價(jià)值和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。

（二）巧妙設(shè)置疑問(wèn)

在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)還能使學(xué)生的發(fā)散性思維得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升。因設(shè)置疑問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)要注重問(wèn)題的設(shè)置，將其和語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行完美的融合。

首先，教師在設(shè)置疑問(wèn)的時(shí)候要巧妙地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在答疑的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)水平能得到無(wú)形的進(jìn)步和發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師還可以設(shè)置一些對(duì)學(xué)生的能力有提升作用的問(wèn)題。小學(xué)生正處于求知欲望較強(qiáng)的階段，因此，在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)積極地投入到思考和研究的過(guò)程中去，那么教師就可以針對(duì)這種情況，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生進(jìn)行能力的提升和鍛煉。但是，需要注意的是問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)太難，在學(xué)生能力范圍內(nèi)即可，否則，太難的問(wèn)題學(xué)生回答不上，就容易使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失信心。

探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用和影響，因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)探究性教學(xué)的應(yīng)用，建立科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到更好的提升，為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望通過(guò)本文的研究，能給廣大教育工作者的教育事業(yè)提供更大的幫助，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合