快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用探究

邱元會

摘 要：快樂教學(xué)是新課改大背景下的必然趨勢，更是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的主要方法?？鞓方虒W(xué)主導(dǎo)者為教師，內(nèi)質(zhì)即為教師創(chuàng)造出一個活躍、寬松及平等的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中快樂學(xué)生能夠更好的接受知識、感受教學(xué)過程，成為語文學(xué)習(xí)的主人。本文闡述了快樂教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上探討小學(xué)語文教學(xué)對快樂學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué) 應(yīng)用 小學(xué)語文教學(xué)

引言

快樂教學(xué)就是讓學(xué)生在課堂上得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松氛圍中最大限度獲得知識并思維發(fā)散，有效提高了學(xué)習(xí)成績及潛力。而小學(xué)語文屬于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，必須要采取措施去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)。在這種形勢下，探究小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用快樂學(xué)生法具有現(xiàn)實意義。[1]

一、快樂教學(xué)的重要性

從實踐來看，學(xué)生處于輕松、快樂的心情下就能夠順利開展思維活動，追求真知，增強記憶力。在此基礎(chǔ)上，在小學(xué)語文中開展快樂教學(xué)，能夠營造出自由、輕松及愉悅的教學(xué)氛圍，通過有效的語文教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生，比如開發(fā)智力、思維，追求語文知識真知，對語文知識進(jìn)行理解與牢固。同時學(xué)生主動參與到快樂學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)他們的探索欲望，從而有效提升了學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。[2]

二、快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)之應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，更是學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)的最大動力。從快樂教學(xué)來看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要方法從如下幾個方面入手：

（1）合理利用教師魅力；對于小學(xué)生而言，語文教師可以看成是學(xué)生啟蒙教師，教師的一言一行均會影響到學(xué)生。因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師就必須要在日常教學(xué)過程中應(yīng)用語文知識去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，并且采用優(yōu)美語文和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，通過幽默語言形容學(xué)生等等，當(dāng)然教師還必須要有一顆愛學(xué)生的心，對每一個學(xué)生都像愛自己的孩子一樣，用自己內(nèi)心的愛和真情去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的親和力和愛心，這樣才能夠建立良好的師生關(guān)系。

（2）利用語文魅力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；事實上，語文并不像數(shù)學(xué)那么邏輯性強，那么枯燥無味，而有其自身的魅力，而且語文魅力表現(xiàn)在多個方面。其魅力能夠從優(yōu)美詩詞中體現(xiàn)出來，能夠從日常生活中體現(xiàn)出來，從優(yōu)美的語句中體現(xiàn)出來等等。在教學(xué)過程中，為讓學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，教師在課堂上都朗讀一些優(yōu)美散文，學(xué)生就能夠從中感受到語文語句的魅力，還應(yīng)該要求學(xué)生從日常生活中去感受魚收集有趣或者優(yōu)美的語句，讓學(xué)生從中體會到語文魅力。還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看動漫是將比較優(yōu)美或者幽默的語句記錄下來，從中感受學(xué)習(xí)語文的魅力。

2.使用多樣教學(xué)法教學(xué)

在語文教學(xué)活動中，適合使用快樂教學(xué)的方法主要有如下幾種：

（1）快樂游戲法；相比之下，小學(xué)生玩心非常重，并且極難長時間集中注意力，極難長時間專注、認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識。因此在語文教學(xué)時參雜一些游戲，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲中，邊游戲邊學(xué)習(xí)，不僅僅玩耍高興還能夠掌握語文知識。比如教師在教授生字與拼音之時，就可以組織學(xué)生共同參與找朋友的游戲中。事先教師要準(zhǔn)備教學(xué)所用的拼音卡與生字卡，具體游戲開始之前，教師就要教授學(xué)生認(rèn)識生字與拼音，給學(xué)生一定時間記憶生字與生字卡。然后按照學(xué)生隨機將卡片分配給學(xué)生，在一定時間內(nèi)讓學(xué)生尋找相對應(yīng)的生字或者拼音，看看究竟誰最快最準(zhǔn)的尋找到。通過這種活動不僅僅能夠營造出愉快的、輕松的教學(xué)氛圍，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到知識中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識。

（2）情境表演法；在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)，怎樣合理應(yīng)用情境表演法是每位小學(xué)語文教師思考的問題，實現(xiàn)這種教學(xué)法能夠達(dá)到教學(xué)目的。比如小學(xué)語文教師要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從書籍中或者網(wǎng)絡(luò)上搜索一些相對應(yīng)的動漫或者動畫，并且結(jié)合語文內(nèi)容編輯教案。進(jìn)行語文教學(xué)時，使用多媒體播放出來，就能夠促進(jìn)學(xué)生全面了解動漫情境。比如低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母時，可以采用小青蛙跳動路徑的方式，教師在黑板上畫出26個方格路徑，并且將字母打亂，小青蛙必須要按照A-B-C……這個順序跳動，學(xué)生上臺連線，如果跳錯了就無法朝下繼續(xù)跳，只有跳對了才能夠繼續(xù)朝下跳。當(dāng)然為了激發(fā)情境的作用，還可以把學(xué)生劃分成幾個小組，讓每一個小組來表演小青蛙的跳動。通過這種模式，每一個小組不但會熟悉與學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，還能夠培養(yǎng)他們的表演才能，從而有效提升了學(xué)生語文知識的水平。[3]

（3）比賽法；小學(xué)生不但好奇心強，而且還有一個比較重要特征及是表現(xiàn)欲望與好勝心非常強。因此小學(xué)教師就應(yīng)該高度重視比賽法，要建立合理的競賽機制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)語文課堂而言，教師可以讓學(xué)生比賽誰認(rèn)識的生字多，誰讀的準(zhǔn)確等等，對于獲勝學(xué)生要給予一定獎勵，比如做當(dāng)天值日生，當(dāng)然無論是競賽模式還是獎勵方式，都必須要靈活多樣，而不能夠局限在某一種模式下，可采用同桌競賽、小組競賽及男女競賽等等。

3.把握生活所需

小學(xué)生正處于學(xué)生學(xué)習(xí)初級階段，怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語文，打下良好的語文基礎(chǔ)，這也是小學(xué)語文教師必須要高度重視的問題。從實踐證明來看，在教學(xué)過程中把教學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系，不但提高了學(xué)生掌握語文知識的成都，還能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的愉悅感。因此教師在教學(xué)時就要把握學(xué)生所需，密切聯(lián)系生活，這也是教師實行快樂教學(xué)的有效途徑。首先小學(xué)語文教學(xué)時，教師就應(yīng)該有意識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把語文知識和實際生活有機聯(lián)系起來；其次教師要多鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察生活，讓學(xué)生發(fā)表個人對生活的感悟與看法；最后教師還必須要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，給今后學(xué)習(xí)寫作埋下基礎(chǔ)。

結(jié)語

語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，就必須要結(jié)合小學(xué)生自身特征，結(jié)合學(xué)校的實際情況，采取有效的教學(xué)措施營造快樂氛圍、多種教學(xué)方法等措施實現(xiàn)快樂教學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張力秦.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2011（03）.

[2]胡婷婷.關(guān)于快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（小學(xué)），2015（10）.

[3]陳芮.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].好家長，2014（38）