彝族幼兒漢語言能力提高的實踐探索

馬布朵

摘 要：彝族聚居區，由于深受語言環境的影響，漢語言能力成為學生學習文化知識受到制約的重要因素。而幼兒時期，是一個人語言能力發展的關鍵時期，在這一時期如何突破彝族幼兒語言障礙，提高彝族幼兒漢語言能力，就成為身為幼兒教師當前應該重點關注和深入研究的問題。因此，加強對彝族幼兒漢語言能力提高的實踐探索就十分有必要，這對于其他彝族幼兒教師漢語言教學工作的順利開展，具有十分重要的參考價值。

關鍵詞：彝族幼兒；漢語言能力；教育環境；表達能力

筆者所在幼兒園位于美姑縣，地處大涼山的腹地，是全國彝族人口比例最高的縣。入園之前，彝族幼兒接觸和使用的，都是彝語，缺乏使用漢語言的意識，因此漢語言的表達能力也一直處于較低水平。鑒于此，作為幼兒教師，我們應當十分重視對彝族幼兒進行漢語言能力的培養，以為彝族幼兒今后的終身學習與交流打下良好的聽說基礎，使彝族幼兒日后能夠順利適應社會。

經過多年教學實踐經驗，筆者認為，提高彝族幼兒漢語言能力可從以下幾方面做起。

一、營造良好的漢語言教育環境，調動彝族幼兒學習漢語言的積極性

學習語言，環境的創設尤為重要。特別是對幼兒而言，只有在符合他們身心特點的環境里，他們才會有學習的興趣和積極性，語言能力才能得到順利且有效的發展。而且，彝族幼兒在入園之前使用和接觸的都是彝語，這本身就給我們的漢語言教學帶來了一定難度。在入園之后，如果還是缺乏漢語言的學習環境，那么我們的漢語言教學更是困難重重。鑒于此，在幼兒入園之后，我們應該采取多種形式和方法，來營造出良好的漢語言教育環境，這一方面能夠消除幼兒剛入園的緊張感和焦慮感，激發幼兒的好奇心理，另一方面能夠調動彝族幼兒學習漢語言的積極性，使他們在潛移默化中使漢語言能力得到提升和發展。

例如，我們可以在教室的墻壁上貼一些漢語掛圖、漢語卡片等，在教室一角設置圖書角，圖書角里放一些漢語版的故事書或者小人畫。又或者，可以給幼兒播放一些漢語版的動畫片，如《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》《小豬佩奇》《海綿寶寶》等等，如此，幼兒所在的學習環境變得富有童趣化，而且，使幼兒置身于了一個學習漢語的環境中，在很大程度上吸引了幼兒，調動了彝族幼兒學習漢語言的積極性，為彝族幼兒漢語言表達能力的提高奠定了堅實有效的基礎。

二、采取各種途徑，讓彝族幼兒敢說、想說漢語

要想提高彝族幼兒的漢語言表達能力，我們首先要做到讓幼兒具有敢說、想說漢語的欲望，這是提高彝族幼兒漢語言表達能力的首要前提和基本條件。所以，我們要通過采取各種有效途徑，來激發彝族幼兒敢說、想說漢語的欲望。

例如，在與彝族幼兒的日常相處中，我們要積極引導幼兒用漢語講話，與幼兒展開對話時，要盡量使用漢語，鼓勵幼兒用漢語說話，并多對幼兒進行表揚，讓彝族幼兒逐漸樹立說漢語的自信心。另外，年紀尚小的幼兒都比較喜歡小禮物，喜歡聽到教師的贊美，所以，對于積極用漢語發言的幼兒，我們就可通過贈送小禮物或者對他們進行贊美的方式，來達到鼓勵作用。對于性格內向的幼兒，我們要通過慢慢引導，讓他們能夠大膽、獨立地說漢語，從而可以大方地與他人用漢語進行溝通和交流。

三、探究多種方法和措施，培養幼兒漢語言表達能力

在讓彝族幼兒有了敢說、想說漢語的欲望后，我們還應積極探究各種方法和措施，來引導幼兒發展漢語言表達能力。

例如，我們在日常教學中要注重幫助彝族幼兒對漢語詞匯和句子進行積累，通過指導幼兒對各種物體進行觀察，來豐富幼兒的漢語詞匯與句子。如，將各種各樣的水果帶到課堂上，通過讓他們對水果進行摸、聞、嘗，來學習各種水果的漢語名稱蘋果、香蕉、橙子、水蜜桃以及口味甜、酸等，同時學習一些漢語句子：“蘋果又紅又大。”“橙子是黃色的?！薄跋憬断褚凰倚〈?。”等等。這樣，通過調動幼兒多種感官進行學習，讓幼兒體驗到漢語學習的快樂有趣，有利于彝族幼兒漢語言表達能力獲得較大幅度的提高。

又如，我們還可以給幼兒播放與教材內容相配套的漢語版聽力材料，或者播放一些漢語版的故事，讓幼兒在傾聽過程中練習說漢語?；蛘撸覀兛梢栽诎嗬锬澄挥變哼^生日時，一起給他唱漢語版的生日快樂歌，并鼓勵其他幼兒給“小壽星”用漢語說一些祝福的話語。這樣，在各種實踐活動中，既激發了彝族幼兒學習漢語的熱情和興趣，同時也讓幼兒學會了更多的漢語詞匯與句子，為彝族幼兒漢語言表達能力的提升，起到了充足的保障作用。

綜上所述，面對彝族幼兒漢語語言意識缺乏、漢語言表達能力差的現狀，作為幼兒教師的我們，要十分重視漢語語言的教學，并將各種漢語語言教學措施和途徑貫穿于各種教學活動中，做到有效引導、積極鼓勵，大力提升彝族幼兒的漢語言表達能力，為他們學會漢語、學好漢語打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]朱秀芳，盧清.淺析西昌市民族鄉彝族幼兒教育[J].科技信息（學術研究），2007（30）.

編輯 韓 曉