淺談如何培養小學生良好的數學學習習慣

王洪強

摘要：由于小學生剛剛進入校園生活，接觸新的知識，在學習習慣和方法方面還需要教師多加引導和培養。尤其是數學學習的難度相較于其他科目比較大，需要教師從學習的點滴抓起，培養良好的數學學習習慣。

關鍵詞：小學生；數學學習；良好習慣

一、 培養學生專心聽講的好習慣。

小學生的好奇心比較重，喜歡探索未知的、有趣的事物，因此，教師要善于在課堂上設置疑問，使學生的求知興趣被調動起來，從而使這些小研究者們積極參與，努力探索。教師還要教會小學生培養認真傾聽的能力，學會聽別人說話的重點，并積極參與討論，在討論中使自己的小知識更加系統、清晰。通過課堂設置疑問、小組討論解決、小組代表發言等這一系列活動，能使小學生慢慢適應學校學習生活的節奏，在良好學習習慣的作用下使他們逐漸克服自身過于好動、注意力差、精神不集中等缺點。

由于小學生充滿著童真，喜歡童話的世界，教師在課堂上，也應該盡量注意自己的言行和穿著，比如多穿有卡通圖形的衣服，這樣會拉近和學生之間的關系；用充滿激情的、具有童真的語言講授知識，還要善于模仿和表演，把枯燥的知識變成生動形象的實物，以充分激發起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力。在小組代表發言這一環節，由于小學生的自控能力比較差，不能夠安靜地傾聽其他同學的發言而急于抒發自己的觀點，這樣就會使班級紀律陷入一片混亂，也增加了小組代表發言的難度。針對這一情況，我通常會充分根據學生的個性特點，盡量做到使每個學生在課堂中都能有事可做。比如，我根據一些學生性格比較外向、愛通過表現獲得大家認可的特點，就讓那部分學生常來代表小組發言；而其他一些同學，則分給他們其他的任務。比如，有的學生算數比較好，就讓他給各個小組打分數；有的學生字寫得比較好，就讓他負責黑板報的工作；還有的學生組織領導能力比較強，就讓他擔任班級事務的組織者。這樣就能使每個小學生都是小老師，讓每個學生都能在他積極參與的過程中專心聽講，并由此提高了課堂效率，鍛煉了學生的語言表達能力。

二、培養學生認真閱讀課本的好習慣。

課本能以更加系統、全面的方式將知識呈現給學生。小學生在課本閱讀方面存在的問題主要是閱讀不認真不仔細，容易有遺漏的字句，從而導致錯誤。如果教師不能引導孩子仔細閱讀，看清字句，就會導致學生在做題目時，出現審題不清甚至是錯誤的現象。高年級的小學生還要培養善于從比較長的題目中提煉問題的能力。有很多數學題目會放在生活現象中，通過生活應用考察學生問題，因此，學生需要培養篩選主要信息的能力。一般情況下，學生的知識掌握越熟練，對于題目關鍵信息的篩選能力越強。目前學生常存在的閱讀問題主要有：遇到問題不會審題、題目讀不完整、不能正確分析問題并理解概括題意，由此導致他們不能正確解決問題，達到作業訓練的目的。

比如：在二年級上學期的一次數學測驗中，有這樣一道題：“請在下面的空白處劃出一個直角和一個鈍角，再標出它的各部分名稱?！边@道題目對于二年級的小學生來說很簡單，是一道基礎題，學生只需要把題目回答完整即可。然而，根據我的統計發現這道題目的正確率只有百分之十，因為好多同學沒有回答完整。主要的出錯點在于學生雖然畫出了鈍角和直角，并標出了角的符號，但是沒有寫出角的組成部分即線。這就屬于審題不清造成的錯誤。對于后面一個問題有三分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完。教師要善于針對學生在平時的作業訓練以及測驗中的易錯點進行總結和集中訓練，這樣有針對性地提高學生成績，降低出錯率。

三、培養學生獨立思考和合作交流的好習慣。

高爾基有句名言：“人是會思考的動物，思考是最有價值的事情?！庇绕涫菙祵W是一門思維性的學科，需要學生通過不斷訓練提高自己的理性思維能力。很多小學生在學習中不會動腦思考，有的則是非常懶惰，等著老師給出答案，而不是自己積極主動思考。因此，教師要注意教學采用一定的方法，必須使學生積極開動腦筋，養成勤于思考、獨立思考、樂于思考的好習慣。

低年級的小學生容易受到別人的影響，沒有獨立自主的意識，容易符合別人的發言和觀點，尤其是在他們心中具有權威影響的人。因此，教師要注意在課堂中留給學生足夠安靜的、獨立的思考空間，千萬不可過早地給出答案，這樣會抑制學生思考和發言的機會，久而久之學生就不再獨立思考，而是養成什么都由老師告訴他們的習慣。對于不同學習水平的學生，教師要善于設置不同難度的問題，這樣能使每個學生都由發言和思考的機會。尤其是每個班級中都會有一些學習成績不太好、又不善于表達的學生，他們更需要教師的鼓勵，需要積累成功的經驗。教師把一些基礎性的題目留給這些學生，或者通過點名讓他們回答問題，并發現他們身上其他的優點，只要有做的好的地方就給予表揚，這樣才會慢慢積累他們對于學習的信心，是他們感受到學習的快樂并產生努力學習的動力。每個學生都有著巨大的潛能，而能否激發出他們的潛能主要在于教師。

此外，教師還要培養學生們小組合作的能力。一開始，可以設置一些需要小組合作的題目，手把手地教會學生合作分工學習。如：我在教學《統計》時，通過給學生播放一段學生們搬運體育器材的視頻，并讓學生統計其中有多少籃球、足球、羽毛球、毽子等。很多同學表示視頻播放太快，他們沒有足夠的時間一一統計。因此，我問學生，你們有什么辦法能又快又準確的記錄下來呢？有的小組自然想到了分工合作，這樣學生的小組合作能力就得到了訓練。

總之，小學生處于人生的起跑線上，教師要善于做最優秀的教練，訓練學生養成良好的學習習慣，只有這樣才能起到事半功倍的效果。