淺析如何提高初中語文寫作教學質量

唐永梅

摘要：寫作是對學生語言文字綜合運用能力的考驗，是初中語文的重點教學內容，也是教學難點。本文將對初中語文寫作教學現狀進行簡單分析，并從課堂寫作訓練、聯系生活實際、增加素材積累以及加強作文評改等方面對如何提高初中語文寫作教學質量提出幾點建議。

關鍵字：初中語文；寫作教學；質量；提高

前言：學生的寫作能力是其綜合語文能力的直接體現，提高寫作教學質量，對培養學生的語言綜合運用能力、培養學生的文學愛好和文學素養有重要幫助作用。目前部分學生在寫作練習中存在下筆難、無從下筆的問題，寫出的文章沒有明確的主體思想、文筆缺乏亮點，針對這些情況，教師在寫作教學中應作出適當改進與創新，幫助學生解決問題，提高寫作水平。

一、初中語文寫作教學現狀

初中語文課程中寫作是一個重要的部分，但是專門的寫作課堂教學相對較少，作文通常被教師以作業的形式布置給學生。在僅有的課堂寫作教學中，教師的講解部分占用了大多數的課堂時間，留給學生的思考時間較少，師生之間的交流也相對較少，尤其缺乏課堂寫作訓練和及時的作文講評。

寫作是一項強調實踐的教學活動，教師講解的寫作方法和寫作技巧只有真正運用在學生的實際寫作中，才具有講授價值。因此寫作教學應以講練結合的方式進行，讓學生在實際動筆的過程中學會運用寫作技巧。

學生在寫作文時常出現下筆難的問題，對于一個作文題目或作文范圍不知所措，長時間思考也無法有效組織思路。這是由于學生平時對生活不夠關心，不注重積累寫作素材，因此對某些話題感到陌生，無從下筆。教師應注重對學生觀察生活、留心生活、記錄生活的方法指引，幫助學生養成積累寫作素材的好習慣，從根本上解決下筆難的問題。

另外，部分學生的作文常出現跑題、中心思想不明確的問題，對文章結構的處理也不夠合理，寫出來的作文缺乏文采，讀之乏味。這就需要教師認真做好作文講評工作，幫助學生發現寫作存在的問題，分析問題出現的原因，尋找解決問題的具體辦法。作文講評課是必要的課程，是教師指導學生修改作文、提高寫作水平的關鍵過程，教師應提高作文講評課的落實程度，讓它切實發揮作用[1]。

二、提高寫作教學質量策略

（一）加強課堂寫作訓練

寫作教學的最終目的是讓學生具備動筆寫作的能力，能夠寫出文章、讓寫出的文章達到一定水平。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，想要達成寫作教學的目的，離不開千百次的寫作鍛煉。除了給學生布置寫作作業，教師在課堂上也應加強對學生的寫作訓練。課堂教學時間有限，教師在課前要設定好合適的寫作訓練題目，由簡入深，首先培養學生的寫作信心，再提高學生的寫作能力。

可以運用講練結合的形式，教師布置題目后，可以給學生適當的啟發，引導學生梳理寫作思路，并提出寫作要求。課堂寫作訓練不一定要學生完成整篇文章的創作，可以視時間而定，進行段落寫作訓練。比如只寫文章的開頭，訓練學生把握題目的能力，讓學生敢于下筆，還可以給出文章的前半段讓學生進行續寫，訓練學生對情節發展的掌控能力。

學生完成寫作后教師應鼓勵學生進行作文交流，找幾篇比較典型的作文展開點評，營造良好的寫作氛圍，同時也讓學生通過比較找到自己寫作存在的問題。總之，教師應加強課堂寫作訓練，合理分配課堂時間，采用靈活的教學方法，幫助學生從“練”中提高寫作能力[2]。

（二）寫作聯系生活

生活是文學創作的搖籃，靈感來源于生活。對于初中學生來說，正是由于缺乏對生活的細致觀察、缺少對生活的思考才造成他們寫作下筆難、作文內容空洞的問題。教師在布置作文題目前可以引導學生觀察生活，比如讓學生以《我的母親》為題進行寫作，教師可以先布置個小任務，讓學生幫媽媽洗一次腳，幫助學生了解媽媽一天的辛苦工作。再比如寫春天的校園，如果正值春天，教師可以帶學生到學園里走走看看，給學生講講校園的建設發展，增進學生對學校的了解。讓學生在動筆時能夠做到心中有生活，筆下有內容[3]。

（三）幫助學生積累寫作素材

初中學生的語言運用能力有限，對各種修辭方法、寫作技巧的掌握較少，需要注重日常的寫作素材積累，幫助他們提高文采。寫作素材積累包括優秀詞句的積累、優秀文章的積累，以及學生對各種思想文化的了解等，這些都可以通過有計劃的閱讀來實現。

教師可以通過布置閱讀作業來引導學生養成熱愛閱讀的好習慣，根據學生的年齡特點和興趣愛好，制定合理的閱讀書目，督促學生有計劃的進行文學涉獵。書讀百遍，其義自見，學生讀的文章多了，自然對如何把握行文線索、合理安排文章結構有更深的理解。教師還要幫助學生養成做讀書筆記的習慣，不斷豐富學生的詞句積累，提高寫作水平[4]。

（四）完善作文講評制度

作文講評是初中語文作文教學的最后環節，也是幫助學生認識寫作不足、從而進行有針對性的訓練提高的關鍵環節。教師的作文評改工作不應只停留在紙面上、簡單的給學生的作文打個分數或找錯別字。應完善作文評改制度，給學生更全面的指導和更細致的評改。

首先，在傳統的作文批改過程中應注重對學生行文線索、文章結構的評價，對中心不明確的文章要進行詳細分析，看看是寫跑題了還是主次顛倒，在批語中指出問題并提出修改意見。對字詞運用嚴格把關，糾正存在語病的句子，幫助學生打下堅實的文字基礎。另外還要開展作文講評課，對優秀的文章進行傳閱和表揚，對問題典型的文章進行匿名講評，加強與學生的交流，找出出現問題的主要原因，通過作文講評切實幫助學生提高寫作水平。結束語：寫作能力是學生通過語文學習需要掌握的主要能力之一，提高寫作教學質量、提升學生的寫作興趣和寫作水平，具有重要意義。

參考文獻

[1]王雪. 初中語文微寫作教學研究[D].山東師范大學，2015.

[2]葉善華. 如何提升初中語文寫作教學質量[J]. 學周刊，2014，05：126.

[3]許藝虹. 探討提高初中語文寫作教學質量的策略[J]. 學周刊，2014，24：50.

[4]徐成斌. 關于提高初中語文寫作教學水平的思考[J]. 讀書文摘，2015，08：176-177.