試論高中班主任角色定位的現狀與對策

顏劍

【摘要】 高中生正處在由少年向成年轉變的過程，他們的思想觀念也在這一時期形成。高中班主任對他們的影響至關重要，這不僅體現在學習上，更體現在高中生的價值觀方面。正確定位高中班主任的角色，研究提高教學質量的方法，提高自身素質是當今高中班主任亟待解決的問題。

【關鍵詞】 高中班主任 角色定位 教學質量

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-172-01

現如今，我國高中班主任不僅要教授好其負責的課程，還要管理好班級，協助學校做好其他管理工作。一直以來，我們對班主任的定位都有失偏頗和公允：班主任管理的好壞與學生的成績息息相關。班主任管得好，學生成績自然好；學生成績差或者犯了錯，班主任肯定有不可推卸的責任。通過對其角色定位現狀研究，找出改善策略，對我國的教育事業有重大影響。

一、現今高中班主任的角色定位

（一）角色不清晰

受傳統思維定勢的影響，現今我國高中班主任的角色一直不清晰。從學生的角度來看，學生對班主任的畏懼態度明顯大于其他任課教師。高中班主任跟學生相處的時間最長，大事小情都要參與。因此，學生在面對班主任時，就會在無形中建立一堵墻，他們無法與班主任親近，自行拉開了與班主任之間的距離。由于工作繁雜，很多事情都需要班主任來定奪，因此他們就不能像其他任課教師一樣，全身心地投入到其所教授學科中。無疑，其教學工作就會受到影響。另外，現今我國高中只注重升學率，學生的學習成績是衡量學生好壞的唯一標準。高中班主任掌一班學生成績，其目光自然就注重在如何提高學生成績之上，而對于學生其他方面的發展，比如價值觀的確立等就會忽視。角色定位不明確，高中班主任勢必抓不到工作重點，學生的全面發展更不能實現，素質教育就會成為空談。

（二）角色相沖突

班主任是聯系學校與學生關系的重要角色。學校的一系列決策都需要通過班主任來傳達給學生，而學生的任何信息都要通過班主任來傳遞給學校。從學校方面來講，高中班主任是學校的基層管理者，他們有義務無條件貫徹執行學校決策，按照學校要求實現學生發展。而對于學生來說，班主任不僅僅是他們的授課教師，更是他們的管理者和成長路上的引路人。班主任要盡自己的最大努力為學生謀福利。一切為了學生，為了學生一切。由于學校和學生之間不同的地位和出發點，二者之間無疑會存在意見相左的情況，班主任作為維系二者關系的紐帶，其角色就會出現矛盾。高中班主任既不能不顧學校的決定，又不能不考慮學生的感受。這事，他們就會面臨進退維谷的局面。同時，高中班主任又是促進家長與學生溝通的重要橋梁，許多家長通過班主任來了解自家孩子的學習和成長現狀。高中班主任面對不同的群體，扮演者不同的角色，繁雜的角色勢必會引起沖突。

二、明確高中班主任角色定位的對策

（一）加強高中班主任的培訓

高中班主任首先要明確其在高中教學工作中的立場。高中班主任不僅僅只是一個單純意義上的管理者，更是引領者，規劃者。學校要加強對高中班主任的培訓工作，從專業知識、業務能力、管理技能等方面入手，培養符合時代要求的班主任人才。

學校要注重班主任隊伍專業化建設，要經常創造班主任集體學習的機會。鼓勵他們多向國內知名優秀班主任學習，從這些先導者的身上汲取經驗；舉辦講座和論壇，讓全校的班主任就教育教學管理等工作進行探討研究，并開拓出一條適合本校學生發展實際的道路；獎罰分明，對于表現優秀的班主任要給予實質性的獎勵，對于工作能力不足的班主任要批評教育或者免去其職務。另外，學校要能知人善任，任用管理經驗豐富的教師擔任班主任這一重要角色。在任命班主任時，要從多方面綜合評估教師才能，不能隨意指定。注重培養班主任的全面發展，力爭實現本校班主任隊伍專業知識熟練，業務能力突出，管理技能優秀的目標。

（二）減輕高中班主任的壓力

高中班主任面對的是來自學生、家長和學校的三重壓力。任何一方的壓力對于班主任來講都不小。高中學校在評估班主任工作時，不能單單依靠學習成績，而是要多從其他角度看待其領導的班集體。學生成績有所下滑時，不能只對班主任一位地指責，要多找原因多分析。家長更不能將自己孩子學習成績不好全部歸咎于班主任，針對學生在學習中偶爾出現的失誤，家長要有耐心，要緊密配合班主任的工作，協同班主任一起幫助學生成長起來。學生更不能將班主任管理不好作為借口，而應該多從自身找原因，更不能因為成績就從心底抵觸班主任，對班主任隨意表達不滿情緒。學生、學校、家長三方都要努力為班主任創造一個輕松的教學環境。高中班主任的壓力減少了，其工作效率就會大大提高，他們對待學生時也會更有耐心，對于學生成長和學習遇到的問題也能及時進行指導和幫助。

（三）拉近班主任與學生之間的距離

在我國，新課改普遍實習。學生成為教學的主體。高中班主任處理好與學生之間的關系，縮短彼此之間的距離，對于其角色正確定位有著非同尋常的意義。高中班主任對待學生時要和藹可親，不能對他們過分嚴厲。要多了解學生內心所想，多站在學生的角度看待問題，從心理和情感上增進雙方的感情。同時，高中班主任不能因循守舊，要形成新型的有特色的管理方式。讓學生更多地參與到班主任的管理工作中，為他們創造從班主任角度認識自己的機會。要完善班級管理機制，建立健全完善班級學生管理機制，班主任只需要在大事上做決定，給與學生充分的發言權，要對學生管理有信心。增進了與學生的距離，高中班主任在工作中更能得心應手，學生取得的進步也會更大。

[ 參 考 文 獻 ]

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