淺析職業教育中的多媒體教學應用誤區

魏春風

摘 要：在高等教育中，職業教育占據了重要的地位，對學生的發展起到了至關重要的作用。隨著科學技術水平的不斷提升，多媒體技術也有了顯著提高，其被廣泛應用于各行各業，尤其是被應用于教育中，對職業教育的實施提供了有利依據。但是，在將多媒體應用在職業教育中卻存在很多誤區，對教學質量的提升產生了不良影響。因此，本文針對職業教育中的多媒體教學應用誤區進行了分析，并提出比較合理的建議，從而為職業教育質量的提高提供參考。

關鍵詞：職業教育 多媒體教學 應用 誤區

在職業教育中，多媒體教學滲透在了職業教育中，二者的有機結合為職業教育質量的提升具有重要意義。職業教育作為高等教育的重要組成部分，是學生掌握技能并與社會接軌的關鍵時期，對教育目標的實現具有重要意義[1]。然而，在將多媒體教學應用在職業教學過程中，由于受到諸多因素的影響，對職業教育質量與效率的提升產生了限制。因此，為了確保多媒體教學在職業教育中有良好的應用，應當對淺析職業教育中的多媒體教學應用展開分析，從而為二者的有效結合提供借鑒。

一、多媒體在職業教育中應用存在的誤區

1.注重對媒體的功能發揮，忽略了傳統教學的重要性

在職業教育過程中，將多媒體應用在教學中，對教學活動的開展創造了有利條件，也極大的減輕了教師教學的負擔。教師忽略了傳統教學的重要性用多媒體展開教學活動期間，更為注重注重媒體的功能，那么，在課堂上教師不再占據主導地位，所以一些問題將凸顯出來，教師運用多媒體向學生呈現大量的視頻和文字等資料，讓學生針對課件中的內容了解課程教學的重點知識，由于課件中的內容比較豐富，學生很容易找到最佳的答案，也造成了學生不樂于積極和主動的思考，在此教學模式下，學生很難對課程教學內容有全面和深刻的認知，師生之間互動與溝通的機會減少，未能有效完成職業教育目標。

2.不利于提升學生的綜合素質

教師在將多媒體教學利用在職業教學過程中，將比較豐富和容易理解的文字與圖片向學生展示，長期下來，會導致學生的創造力和思維能力下降，學生不樂意提出問題，因而對教學內容的判斷意識有了明顯降低，學生更加依賴于課件的內容，學生的抽象思維難以有效發揮[2]。總之，職業教育開展的目標與一般教學有很大的區別，更加注重的是對學生實際動手能力與思維能力等的培養，在將多媒體教學應用在職業教育期間，雖然有利于教學活動的開展，提高了教學質量與效率，但也不利于提升學生的綜合素質，因而限制了學生的全面發展。

3.轉移了學生的注意力

在職業教育過程中，主要的目標是有效解決教學中的重點與難點，使得學生將所學習的理論知識與實際相互整合，提升學生的實際動手操作能力。然而，如果教師在設計課件期間，對教學目標沒有準確把握，課件的畫面與視聽效果更加豐富多彩，在一定程度上，即使吸引了學生的注意力，可是學生將精力集中在圖像與畫面上，很難專注于教學內容，學生對教學內容理解的程度不夠，所以在職業教育過程中，將多媒體教學應用在職業教育中，將轉移了學生學習的注意力，教學效果不良好[3]。

二、有效解決職業教育中的多媒體教學應用誤區的措施

1.加強對學生想象力、創新等能力的培養

在將多媒體教學應用在職業教育過程中，在一定程度上容易忽視對學生想象力和創新能力等的培養，因而對學生的全面發展產生了不良影響，不利于職業教育目標的完成。在實施職業教育期間，為了早日完成教學目標，需要將多媒體教學合理的運用在其中，通過加強對學生想象力、創新等能力的培養，為學生綜合能力的培養奠定堅實基礎。教師在將多媒體教學應用在職業教育中，教師應當減少多媒體在課堂上出現的頻率，合理的利用多媒體，教師每講解一個知識點，都要提出具有針對性的問題，學生在思考中能夠機制注意力，對教學內容有深入理解。同時，為了培養學生的實際動手操作能力，應當控制多媒體模擬實驗的次數，盡量讓學生實際操作實驗，繼而提升學生的實踐能力，也為學生的創造能力與想象力的培養發揮主要作用。

2.科學運用多媒體與教材內容

為了確保多媒體教學在職業教育中有更好的應用，促進學生的綜合素質得到提升，教師需要科學運用多媒體與教學內容，從而將二者有機的整合在一起，為職業教育質量和效果的增強奠定良好基礎。教師在將多媒體利用在職業教育期間，要防止在制作課件時將教材內容予以復制，在實際運用多媒體展開教學活動時，要實施多媒體輔助教學，進而實現對教材內容的補充，在將教材內容為前提的基礎上，將教學中的重點內容用多媒體的形式展現出來，進而增強學生對知識的理解與認知[4]。此外，在將多媒體教學應用在職業教育中，需要弱化多媒體的應用，教師與學生之間加強互動與溝通，在采用傳統教學模式展開教學活動的基礎上，靈活運用多媒體技術實施輔助教學。因此，通過科學運用多媒體與教材內容，科學的利用多媒體，繼而培養學生的技能，將無法操作的內容用多媒體向學生展示，從而提升學生的綜合能力。

3.科學的設計多媒體教學課件

在科學技術水平提升的條件下，為多媒體技術的完善發揮了一定作用，所以多媒體技術被運用在諸多領域，為行業的發展創造了有利條件。為了有效解決多媒體教學在職業教育中存在的誤區，教師要科學的設計多媒體教學課件，合理的利用網絡資源，將網絡資源與教學內容有機的整合在一起，為學生呈現豐富的學習內容，確保課件內容更加生動，并伴有趣味性，最大程度的調動學生的學習積極性[5]。

結語

在職業教育期間，將多媒體教學應用在其中，能夠將教學內容以生動形象與立體化的形式向學生呈現，所以使得以往枯燥無味的課堂氛圍變得生動化，有利于激發學生學習的興趣。但是，從某種意義上講，多媒體在職業教育中的應用卻存在著一些誤區，導致多媒體教學未能在職業教育中有良好的運用，對職業教育質量的提升產生了不良影響。

參考文獻

[1] 劉俊慧.淺析職業教育中的多媒體教學應用誤區[J].網絡安全技術與應用，2014（12）：237，239.

[2] 馬興梅.淺析高校多媒體教學的誤區及對策[J].衛生職業教育，2013（19）：19-20.

[3] 陳登山.淺議職業教育中的教育技術教學[J].中國校外教育（下旬刊），2016（6）：151-152.

[4] 王苗，邱楹.淺析多媒體在中職教學中的運用[J].中國信息技術教育，2014（4）：47-48.

[5] 尹力.技工院校實施多媒體教學的誤區及對策[J].科學與財富，2012（10）：94.