為學(xué)生鋪就成長新道路*
——記江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校普職融通試點(diǎn)改革

本刊通訊員 辛 夷

為學(xué)生鋪就成長新道路*
——記江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校普職融通試點(diǎn)改革

本刊通訊員 辛 夷

四月的連云港，海風(fēng)帶來的一絲涼意尚未退去，而連云港中專結(jié)束對口單招考試的學(xué)生已提前感受到畢業(yè)的氛圍。兩年之后，這個(gè)群體里也許會(huì)有一批特殊的成員——2016年開始的學(xué)校普職融通改革試點(diǎn)班學(xué)生。這是連云港市中等專業(yè)學(xué)校積極貫徹國家相關(guān)教育政策，以“升學(xué)有道，就業(yè)無憂”為辦學(xué)特色，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系上做出的有效探索。

“窮則思變”，以改革促學(xué)校發(fā)展

“窮則思變，連云港作為蘇北城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后，為改變經(jīng)濟(jì)落后面貌，直接提供技能人才的職業(yè)教育亟須改革。”這項(xiàng)改革試點(diǎn)的設(shè)計(jì)師、連云港市教育局職業(yè)教育與社會(huì)教育處處長樊繼寬表示：“經(jīng)濟(jì)面貌落后需要職業(yè)教育改革，職業(yè)教育落后依然要思變，‘普職融通’就是這個(gè)‘變’。”“普職融通”作為職業(yè)教育與普通教育之間的“立交橋”，推動(dòng)兩者之間的融合與溝通，從宏觀上看，可以為職業(yè)教育注入新的活力；從微觀上看，可以提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，對于連云港中等專業(yè)學(xué)校來說，“窮則思變”的發(fā)展思路同樣具有適切性。學(xué)校的前身是始建于1964年的連云港市延安職業(yè)高級中學(xué)。2011年8月，經(jīng)連云港市人民政府批準(zhǔn)，原連云港市職業(yè)技術(shù)教育中心、連云港市高級技工學(xué)校、連云港市旅游學(xué)校三校合并，組建“江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校”。原本合并的幾所學(xué)校都具有自身的特色，但合并后非但沒有做“加法”反倒成了“減法”，這在很大程度上影響了連云港中等專業(yè)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)和辦學(xué)質(zhì)量。“學(xué)校需要尋找一個(gè)突破口，為此我們鼓勵(lì)師生參加各類大賽，同時(shí)在提升生源質(zhì)量上下功夫。”連云港中等專業(yè)學(xué)校校長王廣武說道，“自2015年4月?lián)涡ｉL以來，我一直在尋求學(xué)校的變革之道，尋找可行的路徑，‘普職融通’就是我們找到的好的突破口與提高學(xué)校聲譽(yù)的平臺。”

實(shí)行“普職融通”試點(diǎn)，絕非是連云港中等專業(yè)學(xué)校心血來潮。“我們團(tuán)隊(duì)是做了前期研判的。先是進(jìn)行政策調(diào)研，尋求試點(diǎn)的可行性論證；然后派出一批教師與市職教處聯(lián)合前往常州武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)他們在開展普職融通工作方面的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還從學(xué)生發(fā)展的角度深入、科學(xué)地論證了普職融通的可行性。”王廣武校長介紹道。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校依托自身對口單招師資隊(duì)伍的優(yōu)勢，成為連云港市開展“普職融通”試點(diǎn)首批唯一的中等職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。2016年5月連云港市教育局發(fā)布《關(guān)于做好2016年普通高中與中等職業(yè)教育融合貫通試點(diǎn)工作的通知》（下稱《通知》），正式吹響連云港市“普職融通”改革的號角。試點(diǎn)由連云港中等專業(yè)學(xué)校牽頭，連云港高級中學(xué)與連云港外國語中學(xué)兩所普通高中參加。試點(diǎn)目標(biāo)為“研究探索普通高中與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)、課程共建、管理創(chuàng)新等各方面的機(jī)制與辦法，支持高中階段教育多樣化發(fā)展，推進(jìn)普通高中特色建設(shè)，鞏固提升中等職業(yè)教育，建立普通高中與中等學(xué)校溝通銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育體系，辦人民滿意的教育”。

招生改革，探索普職融通突破口

普職比大體相當(dāng)是高中階段普職融通的基礎(chǔ)。近幾年學(xué)齡人口的驟減導(dǎo)致中職生源危機(jī)又一次發(fā)出警報(bào)。“普職融通”作為溝通普通教育與職業(yè)教育的改革自然將招生作為突破口。具體實(shí)踐中，2016年連云港市“普職融通”試點(diǎn)項(xiàng)目單列招生計(jì)劃，為第一錄取批次，在市四星級普通高中、“3+4”分段培養(yǎng)、國際課程班后錄取，并設(shè)A、B兩個(gè)平行志愿。錄取遵循分?jǐn)?shù)優(yōu)先、按志愿順序錄取的原則。“普職融通”班新生入學(xué)時(shí)，注冊為普通高中學(xué)籍。目前，連云港高級中學(xué)有“普職融通班”學(xué)生兩個(gè)班共計(jì)100名，連云港外國語中學(xué)一個(gè)班共計(jì)50名。參加“普職融通”的學(xué)生在高一年級暑假時(shí)可申請到試點(diǎn)普通高中或試點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校就讀，實(shí)行分流。申請轉(zhuǎn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生必須參加普通高中一年級兩個(gè)學(xué)期的期末考試，且9門文化課總成績須達(dá)到試點(diǎn)普通高中一年級全體學(xué)生的平均分，轉(zhuǎn)入人數(shù)不得超過“普職融通班”學(xué)生總數(shù)的10%；學(xué)滿一年后繼續(xù)留在“普職融通班”的學(xué)生則自動(dòng)轉(zhuǎn)為連云港中等專業(yè)學(xué)校學(xué)籍，根據(jù)連云港中等專業(yè)學(xué)校的招生簡章確定專業(yè)。同時(shí)，不在本次兩所試點(diǎn)學(xué)校范圍內(nèi)的其他一年級普通高中學(xué)生根據(jù)自身意愿，也可申請加入連云港中等專業(yè)學(xué)校“普職融通班”就讀，此部分學(xué)生需滿足全市統(tǒng)考文化課成績達(dá)到連云港中等專業(yè)學(xué)校“普職融通班”平均分的條件。“‘普職融通班’的設(shè)立，是‘普職融通’模式的創(chuàng)新，從招生上改變了普通高中與中職學(xué)校兩張皮的狀態(tài)，可以為學(xué)生提供多元化的成長路徑，同時(shí)可以為我們中職與高中選拔更多潛在及優(yōu)質(zhì)的生源，進(jìn)而提高辦學(xué)質(zhì)量，提升本校的辦學(xué)聲譽(yù)，這本身就是一個(gè)普通高中、中職學(xué)校、學(xué)生‘三贏’的項(xiàng)目。”連云港中等專業(yè)學(xué)校綜合教育部主任耿珺杰介紹。綜合教育部是連云港中等專業(yè)學(xué)校以負(fù)責(zé)學(xué)生升學(xué)事務(wù)為主的系部，“普職融通班”就設(shè)在綜合教育部。

多元發(fā)展，構(gòu)筑學(xué)生成長新路徑

“雖然‘普職融通’改革為中職學(xué)校帶來了許多優(yōu)質(zhì)生源，但這只是試點(diǎn)項(xiàng)目的副產(chǎn)品，我們主要的目的還是為了滿足學(xué)生升學(xué)、就業(yè)等個(gè)性化的發(fā)展需求，培養(yǎng)素質(zhì)全面、基礎(chǔ)寬厚、技能綜合和多元發(fā)展的技術(shù)技能型人才。”樊繼寬處長如是說。在談到“普職融通”試點(diǎn)改革的價(jià)值歸宿時(shí)，連云港中專王廣武校長感慨道：“我們做教育的人是有情懷的，最終都是為了學(xué)生的發(fā)展，‘普職融通’改革既與國家教育政策的大背景吻合，又能為學(xué)生的發(fā)展增加一條路徑，何樂而不為呢？”在“為了學(xué)生的發(fā)展”這一價(jià)值主線下，連云港中等專業(yè)學(xué)校探索適合普職融通與學(xué)生多元發(fā)展的綜合教育。在課程建設(shè)上，連云港中專立足普通高中的“通用技術(shù)課程”為學(xué)生滲透職業(yè)教育。耿珺杰主任說：“很多普通高中場地及設(shè)施不足、缺少專職教師，加之沒有通用技術(shù)專用教室，學(xué)生也沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。在我校推動(dòng)下，兩所合作的普教學(xué)校設(shè)置了通用技術(shù)專用教室，我校定期派專業(yè)教師協(xié)助上好通用技術(shù)課，以此作為‘普職融通’的主渠道。”同時(shí)在教學(xué)管理上，“普職融通班”學(xué)生在普通高中就讀期間實(shí)行雙班主任制，日常管理按照試點(diǎn)普通高中的要求實(shí)施，連云港中專派駐相應(yīng)的文化課教師以及輔導(dǎo)員協(xié)助管理。

雖然目前首屆“普職融通班”學(xué)生尚未結(jié)束在普通高中的學(xué)習(xí)，但從其他分散轉(zhuǎn)入連云港中專的普通高中學(xué)生身上可以看出這項(xiàng)改革的成效。2016年有14名學(xué)生從多所普通高中轉(zhuǎn)入連云港中等專業(yè)學(xué)校就讀。這些學(xué)生大多感覺自己不適合普通高中教育而轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。然而在交談中，他們一個(gè)個(gè)充滿自信、目標(biāo)明確，完全感覺不到曾經(jīng)的自卑和迷茫。目前就讀建筑系二年級的男生宋欣炎說：“以前在普通高中的時(shí)候，自己學(xué)業(yè)成績不是很好，總是被別人看不起，到了連云港中專，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我的成績在班級里名列前茅。以前是我請教別人功課，現(xiàn)在都是別人來‘抱我大腿’，這種感覺真棒。”會(huì)計(jì)專業(yè)的女生李煜婕說，她在普通高中時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)常考不及格，但轉(zhuǎn)入連云港中專后卻選擇了跟數(shù)學(xué)關(guān)系緊密的會(huì)計(jì)專業(yè)，并且成績一躍成為專業(yè)第一。學(xué)術(shù)型數(shù)學(xué)與應(yīng)用型數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講竟有如此大的差距，可見“適合”可以讓學(xué)生迸發(fā)出更多的潛力。當(dāng)然，學(xué)生的變化也離不開連云港中專教師的辛勤工作，面對少了一個(gè)學(xué)年專業(yè)課學(xué)習(xí)而要在一年半的時(shí)間內(nèi)完成兩年半學(xué)習(xí)任務(wù)的新學(xué)生，專業(yè)課教師的工作任務(wù)變得繁重而緊迫。連云港中等專業(yè)學(xué)校建立了以班主任為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這14名孩子語數(shù)外共同學(xué)習(xí)，專業(yè)課則實(shí)行走班制。教師專門為這批學(xué)生調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，打造個(gè)性化成長方案，發(fā)揮學(xué)生特長，同時(shí)補(bǔ)“短腿”。文化課和專業(yè)課教師在實(shí)施教學(xué)過程中不斷溝通，幾乎每個(gè)工作日都利用午休和課間幫助這群孩子補(bǔ)課。慢慢地，這群孩子信任老師了，信任學(xué)校了，更重要的是找到了自信，明確了人生方向，為將來的就業(yè)和升學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)讓他們用一個(gè)詞語來表達(dá)自己在連云港中專學(xué)習(xí)的感受時(shí)，他們說的是：“輕松、天天向上、思考、緩解壓力、加油、挺好的、目標(biāo)明確、開心、踏實(shí)、樸實(shí)、享受、不能松懈、清醒……”這些充滿了正能量的詞語，讓人不由地想到這群孩子在人生的拐點(diǎn)處，應(yīng)該是選擇了一個(gè)正確的方向。這樣一群不適合普通高中學(xué)習(xí)節(jié)奏的孩子，如果沒有“普職融通班”的存在，他們又會(huì)是怎樣的一番生活呢？“適合的才是最好的。”從普通高中到連云港中專，他們選擇了適合自己的成長道路，加之教師的奉獻(xiàn)與關(guān)注，才成就了現(xiàn)在一個(gè)個(gè)自信、陽光的孩子！這難道不是一種教育本質(zhì)回歸的體現(xiàn)嗎？這難道不就是普職融通改革試點(diǎn)的善果嗎？

“普職融通”，在連云港中專的實(shí)踐可算是剛剛起步，讓我們一起期待它給學(xué)生、給教育帶來的巨大可能性和發(fā)展空間吧。

G714

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1005-6009（2017）44-0013-03

*本文系教育部發(fā)展規(guī)劃司2016年教育規(guī)劃與戰(zhàn)略研究項(xiàng)目“職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)及畢業(yè)生升學(xué)途徑與機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：KXJC2016JC004）的階段性研究成果。