提高課堂教學有效性的幾點策略

文 | 山西省忻州市忻府區東方紅學校 張美 張計平

提高課堂教學有效性的幾點策略

文 | 山西省忻州市忻府區東方紅學校 張美 張計平

有效備課是課堂教學有效性的基礎，教師只有在課前對教材認真鉆研、思考，充分利用教材、挖掘教材、有效預設課堂問題，才會有精彩紛呈的有效課堂教學。如何提高課堂教學有效性呢？下面淺談我的一些做法。

有效備課是課堂教學有效性的基本點

在教學實踐中，備課往往被曲解成了備教案。絕大多數教師將20%的精力用在鉆研教材上，將80%的精力用在寫教案上，殊不知沒有有效的課前準備，就沒有有效的課堂實施，也就沒有有效的課堂教學。鉆研教材是備課的重中之重，每個教師要善于創造性地理解教材和使用教材，要學會對教材進行二度開發，不僅要用好現有的課本，更要積極開發和利用各種教育資源，只有這樣才能備出有效、高效的課。

講授《落花生》時，我在課堂上隨機開設了“實話實說”欄目，讓學生辯論：你是要做像花生那樣的人，還是做蘋果那樣的人。從學生精彩的辯論中體會到，學生對做人的理解是深刻的，并且富有時代感，他們在向我們展示著心目中理想的自我形象，而且每一個都是那么鮮活，充滿著朝氣。

學生的學習狀態是課堂教學有效性的關注點

新課程提出“以學論教”的觀點，強調教師在課堂教學中更多地關注學生在課堂學習中呈現的交往狀態、思維狀態、達成狀態等。從活動到狀態，意味著反對教學中的形式主義，提倡和追求有效教學；從過程到情境，意味著不僅要關注教師的教學預設，更要關注課堂教學中的種種生成，關注教師的實踐性智慧。

“學生的學習取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。”有專家指出，考察教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。我們更應該關注的是學生的學習狀態，成長狀態，學生是不是對學習充滿熱情，對自己充滿自信，他的人生態度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學校教育要著重關心和塑造的。

課堂教學評價語言是課堂教學有效性的催化劑

評價是課堂教學中一個必需環節，是促進學生發展、提高教學效率的有效教育手段。教師的評價語言不僅能影響課堂教學氣氛和活動，有時甚至能影響學生一生的發展。激勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑。教師評價語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵，這樣才能充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感和成就感。

“好，勇敢地站起來讀吧！”“老師相信你一定是我們班聲音最響亮的同學！”“請你把你的想法寫在黑板上，好嗎？”這些激勵性的話語我們在教學中經常使用，學生們也正是在這些語言中體會到自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地讀，向老師展示著“我能行”。教師評價語言的激勵性也要適而有度，評價語言使用不能公式化，只有客觀的、恰到好處的表揚鼓勵才顯得可貴，才能深深地打動學生的心靈，成為學生學習內在的、長久不竭的動力。

教師良好的自身素質是有效課堂教學的必備前提

“學高為師，身正為范”，這是對于教師自身素質要求的最好詮釋。從中我們不難看出教師的自身素質主要是由兩個方面組成的，即師德和學識。我們應從這兩個方面不斷進取，不斷超越，實現自身素質的不斷提高。

曾經有一位老師講公開課，極其成功。課后，有人問他：“您這堂課講得這樣好，請問您備課用了多長時間？”他回答道：“可以說這堂課我準備了一輩子，但是要問直接備課的時間，那我告訴您，只有十幾分鐘。”這位老師的回答，讓我們體會到：有效備課直接決定著教學的有效性，有效的備課方式很多，關鍵是教師要投入熱情，善于總結和創造，開辟出一條“備而能用，有利于教，有利于學”的有效備課之路，讓教師得以成長，讓學生得以受益。