淺析生活化小學作文教學

吉林省梅河口市李爐中心校

淺析生活化小學作文教學

吉林省梅河口市李爐中心校崔黎鮮

隨著新課程教育理念的提出，在教育教學中提出了更高的要求。作文作為小學語文教學的重要內容，在教育教學中還存在一定的問題，不能夠和現實生活結合起來，也就不能取得較好的作文學習效果。本文先闡述了小學作文教學現狀，接著提出了小學作文的生活化策略，以便更好的提升其寫作效果。

小學作文教學 生活化

在小學作文教學過程中一般是通過寫作內容或者是閱讀內容進行學習，但是在作文教學過程中還存在一定的問題。在小學作文教學過程中往往存在著重視寫作結構但是輕視寫作內容的現狀，很多教師在教學過程中認為作文教學對小學生來說只是一種形式，小學生在學習作文時初次接觸相關知識，只要能夠掌握作文的結構就可以，這種思維在一定程度上阻礙了作文的教學效果。

一、小學作文的教學現狀

（一）重結構輕內容

在小學作文教學過程中存在著重結構輕內容的現象，寫作本身是學生思想感情的一種表達方式，在寫作過程中可以通過敘事或者舉例的方式來對自己的觀點進行闡述。小學生在學習過程中是初次接觸作文學習，對作文學習模式感覺比較陌生，在學習作文的過程中會存在一定的疑惑，例如在詞、句、段落上的控制等。作文學習并不是單純的讓學生進行書寫方面的練習，更為重要的是學生能夠在作文寫作過程中結合到自身的生活實際，在寫作過程中要能夠注重寫作手法的應用，但是學生在這些方面做的都還不夠。

（二）有待和實際結合

小學生在寫作過程中往往還存在偏離實際的狀況，很多學生在寫作過程中往往存在著千篇一律的情況，很多學生都寫差不多的內容，僅僅重視寫作形式，這種脫離生活實際的作文往往不能給人以好感，也就不能取得較好的寫作效果。分析這些問題出現的原因主要在于學生的寫作內容本身范圍比較廣，學生在比較短的時間內不能快速的聯想到自身的生活經歷也就不能進行結合作文主題進行描寫，也就不能取得較好的作文學習效果。

二、加強小學作文教學生活化的措施

（一）引導觀察

對小學生來說在學習過程中讓學生養成良好的觀察習慣對學生的學習具有重要的作用。在作文教學中想提升學生的作文水平，就需要加強作文教學的生活化，讓學生能夠積極的參與到生活中，通過學生與生活的實際接觸，從而更好的感知事件的發生、發展，并能夠將其描述出來，取得較好的作文的作文教學效果。例如在學習對自己喜愛的事物進行描述時，可以讓學生將自己喜愛的事物帶到課堂上進行觀察描述，通過學生們之間的相互交流討論，更好的掌握事物的明顯特征，以此更好的進行寫作。此外，在進行有關風景的主題內容時，可以帶領學生通過接觸大自然，將自己對接觸大自然的感受描寫出來，以此更好的觀察生活。學生在觀察的過程中更好的感受生活化的內容，以此更好的進行寫作。

（二）注重對生活的參與

在作文教學過程中要能夠注重學生參與到生活過程中，讓學生通過對生活中事物的觀察進行豐富的聯想。教師在教學過程中還要根據某一事物進行引導，讓學生對自己學習的內容進行交流、分享，以此更好的積累作文素材。例如鼓勵學生在回家的時間通過幫助父母做家務、參加一些戶外活動等方式來積累作文的寫作素材，通過讓學生根據自身的生活經歷進行學習，并通過小組內的分享、交流，以此取得較好的寫作效果。

（三）體現出學生的主體地位

在寫作教學過程中可以利用帶領學生參加戶外活動的方式來積累相應的寫作素材，在課外活動中要能夠充分發揮學生的學習主體地位，采用小組的形式，讓學生自由的分組，通過小組之間的相互交流分享，讓每個學生都能夠表達出自身的想法，激發學生的靈感。在小組活動中要分工明確，通過小組之間的團結協作，讓學生在合作中更好的體會如何通過風景來表達相應的情感，取得較好的寫作效果。教師在其中的作用就是引導學生進行自主的參與、思考，激發學生的興趣，讓學生積極主動的參與到教育教學中，在寫作積累相應的寫作素材，為寫作打下堅實的基礎。

【結 語】

在小學作文教學過程中還存在一定的問題：在小學作文教學過程中存在著重結構輕內容的現象，小學生在寫作過程中往往還存在偏離實際的狀況。對小學生來說在學習過程中讓學生養成良好的觀察習慣對學生的學習具有重要的作用。要能夠注重學生參與到生活過程中，讓學生通過對生活中事物的觀察進行豐富的聯想。要注重學生對實際生活的參與，體現出學生的主體學習地位，以便更好的提升作文的效率。在實際的作文教學中還要不斷的探索作文教學生活化策略，以便提升學生的寫作水平。

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