校園“貼吧”知“春秋”

王德明

校園“貼吧”知“春秋”

王德明

校園“貼吧”是學(xué)生交流溝通的場(chǎng)所，是他們真情流露的地方，班主任要理性對(duì)待校園“貼吧”里的言論，認(rèn)真辨別，合理利用。班主任可以通過(guò)校園“貼吧”里的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心聲和內(nèi)在需求，檢討個(gè)人工作得失，改進(jìn)工作方法。

校園貼吧；班級(jí)管理；班主任

校園“貼吧”是學(xué)生真情流露的地方，也是學(xué)生不良情緒的發(fā)泄之所。班主任通過(guò)關(guān)注學(xué)生在校園“貼吧”里的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，也可一窺教師在學(xué)生心目中最真實(shí)的形象。作為班主任，我們要提高判斷力和鑒別力，在校園“貼吧”中挖掘有價(jià)值的信息，改進(jìn)工作方法，改變自我形象，優(yōu)化德育實(shí)效。

一、知人者智，自知者明

高中階段學(xué)生的情感表達(dá)趨于理性，他們往往不會(huì)將情感直接表達(dá)出來(lái)，往往會(huì)尋求其他途徑和形式進(jìn)行情感的宣泄，表達(dá)自己的各種情緒。校園“貼吧”是一個(gè)重要的平臺(tái)。班主任可以充分利用校園“貼吧”，從中發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的各種問(wèn)題，將校園“貼吧”作為教師正言行的一面鏡子，從學(xué)生的“童言無(wú)忌”中了解自己工作的得失。

作為一名不甘平庸的個(gè)性化教師，我也時(shí)時(shí)關(guān)注校園“貼吧”里學(xué)生對(duì)我的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的“點(diǎn)贊”而小小驕傲，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的批評(píng)而臉紅發(fā)燒。曾經(jīng)在“貼吧”里看到過(guò)學(xué)生對(duì)我這樣的評(píng)價(jià)：“王老師最好了，雖然很多不了解他的人認(rèn)為他很霸道，但他是真的關(guān)心我們，對(duì)我們負(fù)責(zé)，他能正確對(duì)待我們的過(guò)錯(cuò)，我們需要的就是這樣理性的班主任。他注重常規(guī)紀(jì)律，所以常常會(huì)得罪人，但沒(méi)有他怎么會(huì)有我們班的好紀(jì)律呢？大家都來(lái)頂王老師啊！”這位學(xué)生對(duì)我的工作給予了肯定，對(duì)我的優(yōu)點(diǎn)也概括得很到位，同時(shí)也明確地點(diǎn)出了我的缺點(diǎn)：霸道。其中一個(gè)學(xué)生的跟帖有更為具體的表述：“王老師是二班的班主任，人不錯(cuò)，但是他那些管理方式早就落伍了，而且他不注重形象，那個(gè)大胡子也太有個(gè)性了吧。”

平心而論，學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)還是很客觀的。在班級(jí)管理中我常常以“硬漢”自詡，也迷信班主任彪悍的人生不需要解釋，所以喜歡使用一些強(qiáng)硬的管理手段，“高壓線”“隔離區(qū)”“防火墻”是我班級(jí)管理的常規(guī)武器。而且我一直認(rèn)為教師的價(jià)值在于課堂教學(xué)和班級(jí)管理，只要把這兩項(xiàng)工作做好了，就不失為一個(gè)合格的教師。因此，在日常生活中，我總是不修邊幅，衣著也比較隨便，頭發(fā)總是亂蓬蓬的，也任由胡子在臉上“瘋長(zhǎng)”。如此形象，加上我的身高優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生們看來(lái)高大威猛、不怒自威。我曾經(jīng)為此洋洋得意，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣才“鎮(zhèn)得住”學(xué)生。而且，我總是習(xí)慣穿著同樣款式、顏色接近的衣服，所以有學(xué)生甚至在“貼吧”里發(fā)帖猜我有多久沒(méi)有換過(guò)衣服了。記得有一次，為拍攝一個(gè)雜志的封面，我剃掉“大胡子”，穿上西裝、打著領(lǐng)帶走進(jìn)教室上課，班上頓時(shí)沸騰了，學(xué)生大呼“驚艷”，那堂課的效果也出奇地好。從學(xué)生的這些反應(yīng)中我知道了班主任不僅要有高超的管理藝術(shù)，還需要注意外在的形象，好的形象也會(huì)帶來(lái)好的教育效果。看看學(xué)生的留言評(píng)論，再想想之前的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己真的是太落伍了。通過(guò)“貼吧”我了解到，我不僅需要與學(xué)生真誠(chéng)相待，還需要改變外在的形象，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、內(nèi)外兼修的好班主任。

二、他山之石，可以攻玉

我不僅關(guān)注校園“貼吧”里自己的“春秋”，也關(guān)注其他教師的“春秋”。通過(guò)學(xué)生對(duì)其他教師的評(píng)論，時(shí)時(shí)自我警醒。我看到校園“貼吧”里許多學(xué)生表達(dá)了對(duì)小戴老師的熱愛(ài)，這讓我嫉妒不已。學(xué)生們留言說(shuō)道：“我們支持小戴老師，在小戴老師的帶領(lǐng)下，我們班的氛圍輕松又愉悅，我們喜歡幽默風(fēng)趣的老師。”小戴老師大學(xué)剛畢業(yè)，他幽默風(fēng)趣，與學(xué)生相處融洽，他還經(jīng)常會(huì)在班上開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余稍微放松。學(xué)生對(duì)小戴老師的評(píng)價(jià)讓我認(rèn)識(shí)到：可能小戴老師的年齡優(yōu)勢(shì)是我們這些老班主任無(wú)法比擬的，但我們也要保持年輕的心態(tài)，堅(jiān)持以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，俯下身來(lái)與學(xué)生做朋友，從而縮短與學(xué)生心靈上的差距。

作為班主任，我們完全沒(méi)有必要整天板著臉，擺出高高在上的架子，這樣也許學(xué)生一時(shí)屈服了，但其實(shí)內(nèi)心并沒(méi)有對(duì)我們產(chǎn)生認(rèn)同感。所以，我們一定要有好的心態(tài)，與學(xué)生同頻對(duì)話，這樣，即使有時(shí)候我們做錯(cuò)了、說(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槲覀兊闹R(shí)也需要更新，我們也需要不斷學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

在校園“貼吧”中，我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們比較推崇有個(gè)性、有才華的教師。通過(guò)“貼吧”，我知道了小杰老師精通樂(lè)理，他會(huì)在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容原創(chuàng)或者改編一些歌曲，以音樂(lè)的方式演繹課堂教學(xué)內(nèi)容。小杰老師的每一節(jié)課都能獲得學(xué)生熱烈的掌聲，幾乎每一節(jié)課學(xué)生都會(huì)大呼過(guò)癮。我還了解到，學(xué)校的小敏老師擅長(zhǎng)詩(shī)詞格律，她每一節(jié)課的課堂小結(jié)也非常奇特，她能當(dāng)堂作詩(shī)，用一首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅地概括當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，她鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，用詩(shī)歌總結(jié)并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。音樂(lè)家小杰老師和詩(shī)人小敏老師擁有眾多的“粉絲”，這樣的課堂、這樣的教師都應(yīng)該是我學(xué)習(xí)的對(duì)象。

三、信息高速，民意暢通

學(xué)生在校園“貼吧”里也會(huì)透露自己的心事，將自己的痛苦和需求表達(dá)出來(lái)，教師及時(shí)了解這些信息，有利于在班級(jí)管理中做到有的放矢，從而采取行之有效的措施服務(wù)學(xué)生。

學(xué)生也會(huì)在“貼吧”里透露學(xué)校或者班級(jí)管理中的漏洞，甚至?xí)o出自己不太成熟的建議和意見(jiàn)，這些都值得學(xué)校管理者和班主任重視。我曾經(jīng)在“貼吧”里看到學(xué)生抱怨學(xué)校食堂存在著飯菜供應(yīng)缺斤短兩、學(xué)生吃不飽的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此很是憤怒。于是我及時(shí)將情況反饋給學(xué)校，學(xué)校及時(shí)對(duì)食堂進(jìn)行了調(diào)查和整改，順利解決了學(xué)生的吃飯問(wèn)題，學(xué)生的抱怨少了，對(duì)學(xué)校的感情更深了，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。我還在“貼吧”看到有學(xué)生抱怨班級(jí)里自習(xí)課紀(jì)律太差，個(gè)別學(xué)生講話影響全班的學(xué)習(xí)，于是我增加了進(jìn)班頻率，延長(zhǎng)進(jìn)班時(shí)間，同時(shí)私下找個(gè)別學(xué)生聊天，從而很好地解決了班級(jí)自習(xí)課的紀(jì)律問(wèn)題。

班主任不能因?yàn)閷W(xué)生在校園“貼吧”里對(duì)自己好的評(píng)價(jià)而沾沾自喜，也不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己有不好的評(píng)價(jià)就打擊報(bào)復(fù)或自暴自棄。我們應(yīng)當(dāng)抱著“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度，對(duì)校園“貼吧”中的言論堅(jiān)持“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的原則，對(duì)照反思，以“貼吧”為鏡，以學(xué)生為鏡，不斷改進(jìn)和完善自我，在促進(jìn)課堂教學(xué)和班級(jí)管理輝煌的同時(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，建設(shè)和諧班級(jí)。

［1］陳小軍.高中校園貼吧熱的審思及引導(dǎo)［J］.教學(xué)與管理，2012（31）.

［2］母華強(qiáng).高中生使用網(wǎng)絡(luò)“校園貼吧”的時(shí)間特點(diǎn)及分析［J］.2012（2）.

［3］劉娜.中學(xué)校園貼吧與網(wǎng)絡(luò)道德教育研究［D］.天津：天津師范大學(xué)，2013.

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1005-6009（2017）31-0033-02

王德明，江蘇省蘇州市第三中學(xué)（江蘇蘇州，215001）教師，高級(jí)教師。