在日常交往活動中提高口語表達能力

在日常交往活動中提高口語表達能力

江蘇省如皋市白蒲鎮林梓小學 季 語

口語是人們交流思想、情感表達以及傳播信息的一個重要形式，相對小學生來說，需要具備的口語交際能力包括表達、傾聽和交流。現階段，農村的許多學校，由于各方面條件的限制，不少學生的語言表達能力卻詞不達意。這令我們不得不重新審視小學生，尤其是一年級作為剛起步的年齡段的口語表達能力培養該如何進行？

在我的語文教學課堂中，我時常會遇到這樣的情況：當我拋出了一個問題后，同學們躍躍欲試、爭相發言，然而很多學生回答起來卻支支吾吾、語無倫次。有的學生明明知道答案卻無法組織，無從說起，一個字或一個詞都重復了好幾遍，怎么也說不出重點。事實上，培養農村學生的語言表達能力，不僅要在學校里，在課堂上鍛煉，還要在與人交往的活動中學習口語表達，并不失時機地指導學生練習聽、說，以逐步提高學生的口語表達能力。

一、在師生交際中培養語言表達的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”對所學內容感興趣，才可能成為學習的動機，興趣是學生做好任何事的前提。新入學時，孩子們由于所處環境和所接受的教育不同，一些孩子的語言表達能力比較強，他們樂于表現自己，所以課堂往往是他們展現自己才華的陣地，而一些學生卻不太愿意表達。作為教師必須尊重與理解學生語言表達方式，同時對學生語言表達中存在的缺點與不足加以正視，保護學生自尊心，使學生自信心得到不斷增強，學生在課堂中的發言應該給予表揚、肯定與激勵，通過正面積極形式進行及時評價，激勵他們口語交際。就是說的不好的，我也不訓斥，“你的聲音真響亮！”“你說的真棒！”這些話應該時常掛在教師嘴邊。在看到獎勵或者聽到表揚后，學生的心里就會非常高興，這樣他們就會認為和老師、同學們交流很快樂，由此就更喜歡在課堂學習中回答問題或者發言。

在識字教學中，很多學生都喜歡聯系組詞語，在這種情況下，教師就需要將足夠時間提供給學生，鼓勵學生擴充詞語，并在練習過程中指導學生說好詞、多說詞，鼓勵他們說說自己說出一些好詞的意思。當講得正確的時候，給予鼓掌、加星、發小獎牌等形式多樣的獎勵形式，鼓勵他們有更大的詞語積累的興趣。

二、鼓勵學生在同伴交往中學會主動表達

我國著名學者李吉林表示，具體情境是言語發源地，特定情境中形成語言動機，為語言提供必要材料，以此對語言發展產生促進作用。將必要的語言交際情境提供給學生，確保學生能夠主動、有效投入語言訓練中，同時展開其豐富的想象力與觀察力，由此才能夠充分發揮學生的語言表達能力。

一年級小學生以形象思維為主，教材中配有許多插圖，多數通過夸張幽默、簡潔明了的筆法對兒童生活進行描繪，插畫教育性與趣味性都可以打動兒童心弦，從而增加兒童學習興趣。這些插圖雖然是靜態的，但它們強烈的色彩搭配、生動的畫面效果特別能激發學生說的欲望。這時候，教師要做的是用一些直觀的、具體的語言環境來引導學生說話。如：教學一篇新課時，我經常出示一兩幅與課文相關的畫面，然后讓學生說說自己看到了什么。如：圖上有誰在干什么？誰正在干什么？干得怎么樣？……因為問題比較容易，又與新課文有關，學生的發言一般都很踴躍。通過看圖說話訓練，一方面可以對學生觀察能力進行培養，提升學生語言表達能力，另一方面還可以培養學生豐富想象力。

三、引導學生在校外交往中充分進行語言實踐

（一）社會實踐

課堂上提供的話題總是有限的，教師還須密切聯系學生的生活實際，引導他們觀察自然，觀察社會，不斷豐富自己說話的內容。

學生在平時用普通話進行交談，用恰當的禮貌用語，師生對話，同伴交流。如：思想品德課《接待客人》時，我讓學生回憶自己做客和待客時怎么說？怎么做？可以先讓同桌之間相互交流，再引導學生針對別人的發言，講講自身不同的經歷。我們在遇到一些問題，諸如：爸媽不在家，來客是陌生人怎么辦？假如你做客時，朋友不熱情接待，該怎么說？怎么做？這樣把口語交際與社會實踐聯系起來，引導學生根據對象不同，場景的不同，靈活進行口語交際，承擔有實際意義的交際任務。這時，教師參與其間，注意發現學生的個性行為及獨特感受并加以適當鼓勵，讓學生打開思維的閘門，充分展示有個性的口語表達能力。

（二）家校合一，讓學生在與家長的相互交往中主動獲得語言能力的發展

我國教育家、文學家陶行知曾表示，教育就像是雕刻活人的塑像，唯一不同的一點就是，藝術家塑像完成者是美術家，而活人塑像完成者則是教師與家長，如果刀法與交響曲節奏不相符合，那么就很容易產生上橫，最終也難以雕塑成真善美的塑像，因為在刀法交響曲中，所發出的任何雜聲均會對整體和諧產生影響。由此可以看出，若想培養一個孩子成才，學校和家庭的配合非常重要。所以，教師應該利用學校電話、家長會等多樣靈活方式，督促與指導家長能夠與學校相配合緊抓孩子教育工作，同時向家長及時告知近期學校的訓練內容，以尋求家長主動幫助。例如，今天孩子說老師在學校表揚了他，在這個時候家長應該將手里家務或者工作放下，親切的告訴孩子，真的嗎，我好高興，快跟媽媽詳細講講。最開始有的還不能夠順暢的表達出來，教師就應該讓家長學會如何啟發孩子，老師表揚你的時候表情是什么呢？孩子在語言興奮階段的表達欲望在此時就會被激活，這樣就會滔滔不絕的將想要表達的表達出來。在家長誘導下，家長和孩子能夠成功展開一場熱烈、興奮的語言交流，在打開孩子語言表達能力平臺后，就會慢慢提升孩子的表達能力，以此達到事半功倍交流效果。

在日常生活中，教師還應該鼓勵孩子多參與旅游活動與家務勞動等，確保孩子能夠在多彩生活中收集更多價值較高的表達材料，從而尋找語言表達源泉，具體訓練方式可以是觀察說話、看圖說話、回憶復述、家庭討論以及家庭辯論等。比方說，應該充分利用孩子反駁家長交流的機會，激發孩子的表達欲望，比方說，孩子，你認為媽媽批評你是錯誤的，那么你能說出來錯在哪里嗎？如果說的理由比較充分，那么媽媽就向你道歉。在這種情況下，孩子就會認為家長非常民主，就會滔滔不絕的表達自己的觀點。

總之，由于一年級學生語言表達能力較弱，同時也欠缺良好的交際態度和聽說習慣。教師在學生平時的學習中找準時機，著力引導和規范，實際交往活動中應該為學生提供一個相對較為輕松的語言交流環境，將學生的表達欲望激發出來，提升口語表達環節，教師在傾聽學生發言時一定要有耐心，避免輕易將學生思路打斷，如果發現學生有所進步必須加以鼓勵與肯定，從而將學生發言興趣與積極性激發出來，對學生口語表達能力的提升具有重要意義。