讀寫結合在初中語文教學中的應用

江西省弋陽縣中畈中學 方開旺

讀寫結合在初中語文教學中的應用

江西省弋陽縣中畈中學 方開旺

文本針對初中語文教學存在缺乏系統性規劃、教學過分強調技巧的現狀，提出在閱讀教學中注意素材選擇、結構練習、細節描寫的讀寫結合策略，幫助學生強化知識系統，提升學生學習語文的綜合能力，推進語文課堂的改變，使語文知識豐富多彩。

讀寫結合 初中語文

改革開放以來，隨著時代的發展與社會的進步，教育越來越成為人們關注的時政熱點。傳統的教育方式與理念普遍存在滿堂灌、枯燥、死板等特點，但是，在新課改的不斷推進下，教育界也迎來了一次改革的熱潮。初中階段是一個過渡時期，對于學生來說，既告別了小學的稚嫩，又要迎接高考的挑戰，所以初中時期的學習就顯得尤為重要。在初中語文教學中，閱讀與寫作是兩大重難點。應新課改的要求，各個高校的語文教學普遍采用閱讀與寫作相結合的方式。在降低知識點的同時，幫助學生提升語文學習水平。本文主要針對閱讀與寫作相結合的教學方式進行分析研究，并給予一定的建議。為日后推進閱讀與寫作相結合的教學方法奠定良好的基礎。

1.讀寫結合的教學方法

在初中語文日常教育教學活動中，若學生養成“愛讀書、讀好書”的習慣，不僅僅有利于積累更多的寫作素材，讓學生在擁有廣博知識的同時，也能提升自身的寫作水平。因此，加強讀寫結合的訓練是必不可少的。下面，我從不同的方面對初中語文教學當中讀寫結合的教學方法進行分析：

1.1 閱讀教學與寫作選材的結合

一篇優秀的作文包括：正確的格式、優美的語句以及豐富的寫作素材等因素。其中，寫作素材直接影響了學生的寫作能力。這就意味著學生必須在平時養成積累素材的好習慣。但是，目前初中生的寫作普遍存在描寫不真實、用詞不妥當、跟生活聯系不緊密以及思想情感薄弱等缺陷。俗話說：“文學來源于生活，而高于生活。”所以，不難看出生活素材對寫作水平的重要性，這就要求老師在日常教育教學活動中，要引導學生樹立正確的寫作觀念，學會觀察生活，從生活中的瑣事中提取素材，對生活中的瑣事進行思考，并在寫作中進行恰當表達，做到“取于生活，用于寫作”。社會是一個復雜而又簡單，具體而又形象的文學世界。社會中的任何一個人、事物都能被當作寫作的對象。其中，在初中語文課本中，就有眾多貼近生活的案例。所以，老師要充分講解這類課文的寫作背景、人物性格、寫作線索等，提高學生的閱讀與理解能力，學會套用課本中的素材。比如朱自清的《背影》，是我國初中語文教材當中的重要篇目，其中對在講解這篇課本時，老師也要進行有意識的提醒學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，在觀察生活的同時，升華生活的內在含義，并在閱讀的過程中，學會積累、判別好的素材，提高閱讀水平。

1.2 閱讀教學與作文建構的結合

對于寫作來說，文章結構也是重要因素之一。提升自身作文的整體結構，有利于在應試考試中拿到高分。而且好的文章結構，能夠確保文章段落清晰，寫作表達準確。一般來說，當作文題目確定后，寫作者思考寫作思想與舉例素材，最終確立作文結構。但是，初中生普遍都沒有依照寫作順序進行仔細思考，在寫作過程中，只是確定文章內容后，就開始進行天馬行空的寫作。導致出現“跑題”的現象。除此之外，一些學生在意識到跑題之后，就開始進行大面積修改，導致出現卷面又臟又亂的情況，而這些問題都是高考作文中的“大忌”。其實，若學生能夠嚴格按照老師的寫作順序進行思考，學會構建清晰的作文結構，就能避免以上情況的出現。所以，老師在平時的訓練中，必須嚴格要求學生按照正確的寫作順序進行思考。要求學生在寫作前進養成“列提綱”的好習慣，保證作文的主次合理、結構清晰，表達流暢，首尾呼應等。在日常寫作過程，學生也要學會以“中心思想”依據，合理分配主次關系，注重主次關系的表達。而“閱讀”的好習慣，也能夠幫助學生構建清晰的文章結構。以初中課本為例，其中，結構清晰的文章也不在少數。比如《社戲》，其中心思想為通過作者與小伙伴看社戲的經歷來表達農村孩子的質樸與單純，表達作者個人對自由的憧憬與向往。目前，語文教學課本里這種結構的應用比比皆是。所以，語文教師在日常教育教學生活中應當充分利用這一點，對其進行合理的分析，使學生能夠身臨其境，充分的了解作者想要表達的情感，將讀、寫進行結合，提升同學們的閱讀能力與技巧，最終提升學生的寫作能力。

1.3 閱讀教學與仿寫擴寫的結合

根據相關數據調查數據顯示，人的模仿能力最強。從嬰幼兒時期的牙牙學語開始，我們通過對聲音的模仿逐步學會了說話，通過對動作的模仿學會了跳舞、走路等。而寫作水平也不例外，學生也是可以進行模仿一些優秀的作文逐步提升自我的寫作水平。初中處于一個承上啟下的過渡階段，這個階段的學生褪去了小學的青澀，開始進行初步的知識學習。所以，老師要采用合理、有效的手段激發學生的學習熱情與潛力，鼓勵學生進行適當的仿寫、擴寫練習。例如：在遇到句式整齊、排比合理的段落時，老師可以引導學生進行適當仿寫與擴寫，擁有屬于學生自己的比喻段落，促進學生提升語言應用能力。在反復不斷的練習中，學生的語言能力就會快速提高，并積累眾多的詞語搭配、好詞、好段等。了解其中的含義，在作文寫作中進行恰當地應用。除此之外，擴寫也是一種有效的訓練手段。在講解文章的過程中，遇到相對簡單的句子，老師可以引導學生發揮其自身的想象力，為句子添加合理的修飾或者限制詞語等。增加原句的豐富性。根據實踐報告可得，擴寫不僅有利于學生提升語言表達水平，更能幫助學生學會準確地應用詞語。

【結 語】

綜上所述，讀與寫在初中語文教學中是兩個密不可分的重要元素。因此，希望初中語文教師將讀寫結合作為初中語文教學活動的重點，引導學生在閱讀中發現寫作的正確方法，將其利用在未來的寫作當中，實現學生閱讀能力與寫作能力的不斷提高。

【1】劉妙云.淺談初中語文教學中的讀寫結合【J】.西部素質教育，2015（03）

【2】楊興坤.初中語文教學中的讀寫結合【J】.中國校外教育，2016（07）