名著閱讀踐行之我見

江蘇省啟東市惠和初級中學(xué) 郁群燕

名著閱讀踐行之我見

江蘇省啟東市惠和初級中學(xué) 郁群燕

保證學(xué)生的閱讀興趣得以充分激發(fā)，輔以科學(xué)的閱讀計劃，輔導(dǎo)并督促學(xué)生學(xué)會閱讀，同時，建立健全激勵機制，促進(jìn)師生共同閱讀工作扎實有效進(jìn)行，那么，名著閱讀工作就會落到實處。作為一名語文老師，只有在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，廣開思路，形式多樣地科學(xué)指導(dǎo)，才能保證課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的要求落到實處，即保證“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”的目標(biāo)得到更好地實現(xiàn)。

中學(xué)生閱讀 計劃 興趣 指導(dǎo)

踐行名著閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，各個地方在硬件方面都做了大量的工作，而要達(dá)到設(shè)想的目標(biāo)，如何做好閱讀指導(dǎo)工作就是迫在眉睫的事。作為一名語文老師，只有在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，廣開思路，形式多樣地科學(xué)指導(dǎo)，才能保證課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的要求落到實處。科學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，建立健全激勵機制，促進(jìn)閱讀工作扎實有效進(jìn)行。

新《課標(biāo)》提出了中學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀興趣的廣泛培養(yǎng)，并且要求能擴大閱讀的寬度、加強閱讀的深度開發(fā)，并且有計劃地增加學(xué)生的閱讀量。要求學(xué)生要能廣泛閱讀，并多涉獵優(yōu)秀的書籍，最好能讀整本書。余秋雨先生也說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。要教育學(xué)生明白，一個人如果不想平庸，那么，就要在起步的時候遠(yuǎn)離平庸，否則，成年以后再想擺脫就非常困難了。由此可見，廣泛閱讀中外名著對于每一個中學(xué)生來說，是何其重要。為了推動中學(xué)生名著閱讀工作，近年來各地中考試卷也把名著閱讀作為必考題之一。做老師可以利用好這個“功利”的做法，告訴學(xué)生，加強閱讀不但可以豐富自己，使自己成為一個有素養(yǎng)有內(nèi)涵的現(xiàn)代人，而且，對當(dāng)前的中高考來說，同樣可以提高成績，那么，如何把名著閱讀工作開展得更好？下面筆者就來談?wù)勛约旱乃伎己蛯嵺`，以期和大家共享。

一、制定計劃，循序漸進(jìn)

古語道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在教學(xué)中，就需要可行的可操作的閱讀規(guī)劃來指導(dǎo)閱讀教學(xué)的開展。

1.明確閱讀內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生實際現(xiàn)狀，研究制定系列閱讀計劃，明確三年初中閱讀生活的目標(biāo)指向是什么，這樣保證了學(xué)生可預(yù)見，可踐行，便于閱讀工作的有效高效開展。如初一年級重點閱讀吳承恩的《西游記》和高爾基的《童年》及部分茅盾文學(xué)獎作品，告訴學(xué)生還可選讀法布爾的《昆蟲記》、海明威的《老人與海》和《好書伴我成長》中的一些經(jīng)典古詩文；初二年級重點閱讀名著施耐庵的《水滸傳》和斯威夫特的《格列佛游記》，而茅盾文學(xué)獎作品的重點是路遙的《平凡的世界》，選讀羅貫中的《三國演義》《紅樓夢》的部分章節(jié)，另外還可推薦名家名篇；初三階段可以有目的有重點地閱讀古今中外的名著名篇等。

2.明確閱讀時間。沒有時間的保證，那么一切就成為空談了。那么，作為語文老師就要有責(zé)任和學(xué)生一起研討制定一個易于操作可行的閱讀時間安排表，避免學(xué)生因閱讀而擠占別的科目時間，否則，計劃一旦不能實施，就成為空談了。

二、活動多樣，激發(fā)興趣

《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，極大的激發(fā)調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，那效果一定會達(dá)到最佳狀態(tài)。為此，我精心設(shè)計各種活動，如“天天故事會”利用課前五分鐘講述名著人物故事、“我與書的故事”寫作競賽，“走進(jìn)經(jīng)典”演講比賽，“逐周小諸葛”名著知識競賽等一系列讀書活動，通過這些活動大大激發(fā)了學(xué)生對名著的閱讀興趣，有效地使學(xué)生的視野得到拓展，同時學(xué)生的情感也會得到熏陶感染。

三、加強指導(dǎo)，學(xué)會讀書

學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，是要我們語文老師下些功夫的，這樣才能保證學(xué)生的興趣越來越濃，而且還能保證學(xué)生的閱讀計劃得到有效落實。由于學(xué)生知識水平有限，閱讀、理解一些名著就存在各種各樣的困難。為了能夠讓學(xué)生順利地完成閱讀任務(wù)，我利用閱讀指導(dǎo)課對學(xué)生閱讀進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正會讀書。我將名著閱讀規(guī)劃為四個階段，或曰四種形式，分別是略讀、精讀、悟讀和寫讀。讓學(xué)生通過略讀了解作者寫作背景，創(chuàng)作意圖以及作品的大致內(nèi)容，對整本書有一個概括的了解。通過精讀感知把握人物形象、咀嚼理解精彩語言。通過悟讀，走進(jìn)作者及作品人物的心靈世界，與作者及作品中人物對話，深入理解作品內(nèi)涵，理解作品的價值、意義，體味生命的意義。在寫和讀的過程中，要求學(xué)生不斷地積累并歸類整理優(yōu)美語言，進(jìn)而應(yīng)用到寫作實踐中去。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》完成“寫讀”這一環(huán)節(jié)的任務(wù)時，就是要求學(xué)生堅持每天完成讀書卡的內(nèi)容：概括各章節(jié)故事情節(jié)，理清主要人物及相關(guān)人物，摘抄精彩語段并作簡要賞析，寫出閱讀感悟。

四、健全機制，促進(jìn)閱讀

要想使閱讀工作扎實有效地開展下去，光靠調(diào)動、指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須建立健全激勵機制，獎懲得法，才能切實促進(jìn)閱讀工作的順利完成。基于這些，我和學(xué)生一起制訂了一整套獎懲制度，對于能夠堅持扎實、認(rèn)真完成閱讀任務(wù)的學(xué)生予以一定的獎勵以充分調(diào)動他們的積極性。比如，在階段性檢查中，對于部分優(yōu)秀的學(xué)生通過給家長發(fā)祝賀短信、在班級召開專項表彰會議、獎勵名著等書籍。對于一些不能及時認(rèn)真完成閱讀任務(wù)的學(xué)生，則予以必要的懲罰以督促他們改變態(tài)度，認(rèn)真完成閱讀任務(wù)。例如，讓不能及時認(rèn)真完成閱讀任務(wù)的學(xué)生給全班學(xué)生獻(xiàn)歌、在總結(jié)會上談思想認(rèn)識等。通過這樣的獎懲，全班學(xué)生名著閱讀的積極性被充分地調(diào)動了起來，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠積極主動認(rèn)真地完成閱讀任務(wù)，閱讀的質(zhì)量也比較高。

總之，要想讓名著閱讀工作切實有效地進(jìn)行，我們語文教師就要多多開動腦筋，認(rèn)真鉆研閱讀指導(dǎo)這一重要課題。