建設一流高職需處理好四對關系

平和光

2017年9月，根據國務院出臺的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》以及教育部等三部委印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》，教育部等三部委正式公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單，標志著高等教育領域新一輪重點建設進入實施操作階段。此輪重點建設強調基于“211工程”“985工程”等原有建設基礎，強調堅持中國特色、世界一流，強調服務國家重大戰略布局，強調堅持一流學科為基礎，強調扶持特殊需求，體現了“集中資源、率先突破、帶動整體”的發展思路，充分說明提高質量和促進內涵發展成為未來高等教育建設的主旋律。作為高等教育的重要組成部分，高等職業教育也肩負著建設本領域“雙一流”的重任。自2006年起，國家就先后啟動了示范性高等職業院校建設、骨干高等職業院校建設和優質高等職業院校建設項目，推動我國高等職業教育發展邁上新臺階。走進新時代，實現建成一流高職院校的目標必須處理好以下四對關系：

一是規模與質量的關系。規模和質量是高職發展的核心議題之一，規模代表著外延式發展道路，追求的是數量、投入、速度等；質量代表著內涵式發展道路，追求的是效率、效益、水平等。兩種發展道路不是非此即彼的關系，而是對立統一且可兼得的關系。以前，為滿足我國經濟社會發展對人才的需求，高職規模擴張是一種必然。之后，人才供給數量趨于飽和，且我國經濟社會發展開始轉型升級，對人才的質量提出更高要求，高職也必然朝內涵式發展道路邁進，示范校、骨干校、優質校建設皆是該理念的重要體現。但在“雙一流”建設背景下，如何轉變觀念、恰當拿捏高職規模與質量的關系，需要認真研究和思考。

二是層次與水平的關系。層次反映的是服務對象的差異，水平代表的是服務質量的高低。辦學層次與辦學水平之間沒有必然聯系，層次高不一定辦學水平高，不同層次學校都可以辦出高水平。根據最近教育部公布的2017年度申報設置列入專家考察的46所高等學校名單中，有16所職業院校申報升格更名為本科院校，其中不乏一些優質高職校。當前，不應反對職業院校升格，但升格后的職業院校以及沒有升格的職業院校，如何辦出一流水平是需要深思的問題。

三是一流與特色的關系。建設一流高職院校，必須全面把握“一流”與“特色”的辯證關系。一方面，一流是特色的目標，一流對特色具有引領作用。一流有區域一流、國內一流、國外一流，無論哪一類一流，其人才培養、科學研究、社會服務的能力和水平，都有一個公認的評價標準；另一方面，一流來源于特色，特色是一流的基礎，由于文化底蘊、民族特征、學校自身發展基礎、文化特點、專業特點、區域服務面向等不同，一流高職建設，要基于自身實際，發揮學校獨有優勢，打造特色，開啟走向一流的起點。

四是技能與精神的關系。職業技能與職業精神是人才培養的兩大重點，缺一不可。進入新時代，面對新一輪科技革命和產業變革，我國提出制造業強國戰略，使“中國制造”向“精品制造”“優質創造”轉變，這對承擔著培養技術技能型人才主要任務的高職院校提出新要求。要改變過去“重職業知識學習、輕職業道德培育”的人才培養現狀，將提高職業技能和培養職業精神高度融合，不僅要培養具有扎實基礎知識、熟練專業技能、較強創新研發能力的勞動者，而且更要讓其擁有較好職業道德、職業情感、職業習慣和職業追求。只有這樣，才能體現出一流高職院校建設的真正價值。