陶行知教育思想的實踐探索

黃茜妮

（昆山高新區九方城幼兒園 江蘇 昆山 215300）

陶行知教育思想的實踐探索

黃茜妮

（昆山高新區九方城幼兒園 江蘇 昆山 215300）

陶行知先生畢生致力于教育事業，對我國教育的現代化做出了開創性的、不可缺少的貢獻。對于這樣一位杰出的教育家，革命老前輩，我們作為晚輩在當今新課程改革的形勢下有必要重新學習他的著作，他的教育思想。

陶行知；教育思想；實踐探索；啟示

陶行知是中國現代教育史上著名的人民教育家，同時又是堅定的民主戰士和大眾詩人。我們作為晚輩在當今新課程改革的形勢下有必要重新學習他的著作，他的教育思想。學習陶行知教育思想，這對于我們今天實施素質教育，貫徹實施新《綱要》、新課程有著重要的指導作用，給我本人也有非常大啟示。

一、更新教育觀念，規范教學行為

陶先生在《活的教育》一文中指出：用活的人教活的人；拿活的東西去教活的學生；拿活的書籍去教小孩。陶行知先生說，這就是生活教育，為了生活而教育，在生活中教育、用生活來教育。

二是樹立全新的教育觀，教師的角色從原來的主導者逐漸變成組織者、引導者和合作者等，新的教育思想始終需要貫穿在日常的教育教學中。

三是要樹立新的學生觀念。在幼兒園，鼓勵對于每一個幼兒來說是非常重要的，尤其對那些膽小的幼兒，讓他們感覺到自己是很棒的，增強他們的自信心，提高他們的交往能力。當遇到困難時，我們要盡量鼓勵他們，要讓他們感受到自己是能行的，愿意去面對困難，解決問題。同時我們要根據具體的問題，進行具體分析，把握每一次機會，將其當做是有利的教育時機，教會孩子們分析問題、解決問題的方法。

二、樹立課程意識，參與課程開發

教師要根據《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。它賦予教師參與課程、管理課程的權力，給廣大教師提供了廣闊的空間。這也就要求我們，必須用先進的教育教學理念從孩子的生活經驗中、從孩子的興趣中、從教師的創造中來重新選擇、建構教材，確定主題選擇課程。

1.減少集體活動，把寬松的空間留給教師。以往，幼兒自主活動少，教師教育自主少。現在，我們擁有更大的教學自主權，在觀察了解幼兒的基礎上作出具體的教學策略。每天的半日活動以一個或兩個集體教育活動為主，可以是綜合活動，可以是主題活動，也可以是小組化學習活動，我們可以根據目標自由選擇活動內容、形式，把寬松的空間留給教師。

2.下放課程選擇權，把握好課程間的平衡。我們能深入教育教學第一線作具體的觀察研究和指導，并抽查各種資料。指導教師將視野轉向孩子，將孩子的發展需求作為選擇、研究教材的依據，幫助教師把新教育觀、課程觀落實到具體的教育行為中去，從而更全面地將課程內容、形式有機整合，讓課程追隨兒童的發展。

首先，在課程設置上老師可以根據孩子生成的需要，運用好課程的選擇權和調配權，從孩子的生活經驗中、從孩子的興趣中、從教師的創造中確定主題選擇課程，同時在實施課程的過程中，一周內注意把握好生活、運動、學習、游戲課程的平衡，在一日活動的安排上，更是每天都有生活、游戲、運動和學習活動。在具體實施的過程中，每一位老師都努力樹立整合的課程觀，努力打破學科界限，確保課程平衡。其次，在一個主題進行中力求做到平衡。目前我們的課程都是以主題的形式展開的，那么，在主題進行的過程中，老師們盡可能地考慮到五大領域的平衡。如：大（1）班開展的最后一個主題“期待上小學”，就安排了如下的內容，①談話：幼兒園，我愛你；繪畫：我向往的小學、留下我們的作品；②游戲：學做小學生；外出參觀國際小；分組活動：設計書包、學習用品、寫字；MTV演唱：《老師再見了》。在這樣一個主題中，包含著學習、游戲、運動和生活的課程。當然，每個主題的側重點都有所不同，老師都能靈活運用和把握。最后，在一個活動中體現整合。在整合的課程觀的指導下，我們的老師心中裝著大目標，更多地去關注幼兒已有的生活經驗、興趣需要和認知特點。例如：在今年的家長開放日活動中，中一班諸取芳組織的健康活動《小青蛙找媽媽》，孩子們在教師創設的環境中，走一走，（想辦法走過難度不等的小路）；看一看有什么，捉一捉小蟲；找一找和小蟲相同顏色標記的筐……其中有肢體基本運動、能力的培養，又有生活常規方面的要求，還巧妙地自然地將幼兒的語言發展、情感體驗融合在一起，整個活動以游戲的形式展開，使幼兒在游戲中充分地感知、體驗和表現自我，實現了學習活動的游戲化。

3.確定主題，收集信息資料。在確定某一階段的主題時，我們采取教師、幼兒、家庭、社區多向互動方式收集信息資料。家庭資源是主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。因此，教師們及時召開家長會，向家長介紹主題活動的一些情況，并充分發揮家長的作用，請家長與幼兒一塊積極通過多種途徑從圖書館、因特網、商店、市場、周邊中小學查找有關資料，調動幼兒用多種感官去吸納信息，如詢問、觀察、記錄。收集的資料，種類繁多，有圖書、圖片、VCD片、錄像片、卡片、各種模型、實物、玩具、標本、電腦上下載的文字資料等。教師根據收集到的資料內容和孩子一起，根據孩子們自己的邏輯和規則進行分析、歸類和整理，并以圖文并茂的形式展示出來，分享成功的喜悅和快樂。

三、走進幼兒心靈，實施愛的教育

陶行知先生曾說“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。“愛”是動力，是源泉。有了愛，才有強烈的責任感和事業心，以及穩固的專業思想、敬業精神；有了愛，對工作才能像夏天般的火熱。我要把這份執著的愛看作是自己最好的老師，一種沉甸甸的責任，同樣以這樣的標準來要求自己。把“尊重、信任、要求、鼓勵”八個字作為核心，并在孩子身上捕捉閃光點，允許孩子自己表揚自己，對自己充滿信心。尤其當個別孩子身體感到不適時，更是體貼、照顧好他們，使孩子們感到老師就像媽媽一樣可親可愛。

學習陶行知教育思想，以他高尚的人格品質，求真求實求創造的教育理念，與實施《綱要》同行，真正使孩子們快樂地成長！

［1］趙海蓉.陶行知幼兒教育理論與實踐探尋［J］.2015，6.

［2］邱思逸.淺談陶行知教育思想對當代學前教育教學中的影響［J］.2015，1.

［3］吳晨曦.陶行知教育思想在學前教育的實踐［J］.2016，3.

［4］何丹.陶行知的教育思想［J］.2014，1.