淺談如何提高中年級學生的語文課堂參與積極性

顧金花

淺談如何提高中年級學生的語文課堂參與積極性

顧金花

語文課堂是學生學習語文的主要途徑，學生在課堂上的參與積極性又直接影響到其學習效率和知識的掌握，提高學生的語文課堂積極性顯得尤為重要。中年級是學生小學生涯中的重要階段，是學生自信心培養的關鍵時期，此時學習積極性的提高和學習興趣的培養至關重要。

提高；激發；語文課堂；積極性；興趣；學生

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”無論是做什么，都要有興趣去做，才可以做好，語文學習亦如此。但從目前中高年級小學生語文課堂的情況來看，學生語文學習的積極性不高，學習效果不理想。我認為中年級是學生整個小學生涯的轉折，起著承上啟下的作用。他們并沒有完全褪去稚氣，在學習興趣方面雖然沒有低年級時那么強，但是比高年級的學生還是要高出很多，學習能力也有所增長，這時候的學生塑造性很強。

一、 精心設計教學內容，吸引學生

語文課堂離不開教學內容，學生對老師教授的教學內容感興趣了，就會自然主動地參與到課堂學習中來，所以，教師們需要用心來設計各個教學環節，將學生引入課堂，讓學生駐足課堂。

(一) 課堂導入花工夫

良好的開頭是成功的一半，課堂導入尤為重要。于漪老師說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”想要把學生的注意力抓住，就必須用好課堂導入，引趣式導入、提問式導入、懸念式導入、激情式導入……都可以進行嘗試。

在《三袋麥子》課文導入時，我問學生，如果給你們每人100元，你會拿這些錢做什么？這樣一個問題，極大地激發了學生的興趣，最后用一句話引入了課文：不同的人有不同的性格特點，那么做事的方式也會有所不同，瞧，我們課文里的三個好朋友也是如此。然后引導學生自讀課文，找出不同的特點和做事的方式。

教學《九寨溝》一課時，我先和學生講自己旅游的事，邊講邊出示在九寨溝拍的照片，將自己的感受說給學生聽，一下子將學生的眼球和思緒抓進了課堂。教師充滿熱情地來激發學生的情感，能讓學生很快走進文本，以較高的情緒投入到學習中。可見，導入是多么的重要。

(二) 創設情境不可少

教師要采取各種措施吸引學生的注意力，要把課堂變得“好玩”一些，創設學習情境，將語文課本中的東西結合實物或表演展示出來，學生必會投以很大的熱情和支持。中年級的學生恰好很適合這樣的課堂，個性活潑而有些張揚，卻又可以比較好地管控好自己，不至于課堂上出現失控局面。另外，學生的動手和表現能力也有所增強。因此，情境創設對于中年級語文課堂來說簡直是“標配”。

在教學《九色鹿》這一課時，我重點讓學生體會調達前后的態度對比，為此，我讓學生進行了表演，一組學生表演九色鹿救出調達之后他們的對話，另一組學生表演調達看了皇榜之后去國王那里告密的場景，重點引導學生演出調達的神態、語氣，讓學生自由發揮。先是學生小組自由表演，在學生自由表演時，教師要注意，一定要巡視和觀察學生們，鼓勵學生給予及時的認同與肯定。當學生走上舞臺演出，同學們表現出了課堂氣氛濃厚的興趣。只要教師善于創造情境，學生自然會被課堂吸引。

(三) 多媒體吸引來助力

多媒體技術這么發達，當然在課堂上也不能少了它的助力，不僅使得課堂生動有趣，而且還能極大地激發學生的學習興趣。在教學《天安門廣場》這一課第6自然段的時候，我給學生播放了一段天安門廣場過節時的視頻，學生看得興致勃勃。看完視頻，我提問：節日時的天安門廣場有什么特點？熱鬧、美麗等詞語學生馬上脫口而出，體會到之后讓學生再朗讀本自然段，學生自然而然讀出了感覺，也能在腦中再現場景。

可見獨具匠心的教學設計往往更受學生的歡迎，如果總是一成不變，自然沒辦法打動學生，吸引學生，又怎么會有課堂參與的積極性呢？

二、 用心營造教學氛圍，打動學生

不知大家是否發現：聽公開課，回答問題的學生總是那么幾個，他們是老師的“小演員”，幫助老師“演”完一堂課，這樣的教學令人唏噓。想要課堂能夠出彩，平時就需要不斷地鍛煉與培養學生。有很多學生都不喜歡舉手回答問題，就怕答錯了被老師批評，被同學嘲笑，于是本著“沉默是金”的原則，即使知道如何回答也不愿意主動舉手。教師要善于營造寬松的課堂氣氛，幫助學生沖破心理障礙。為師者，平等、關愛、寬容、欣賞之心缺一而不可。

在平時要多和學生聊天，聊生活，聊學習，平等對話，適當展示溫柔可親的一面，讓學生可以很心平氣和地說話。到了課堂上，學生也就會自然而然地表達自己的想法了。教師可以設計一些不同層次的問題，面向不同層次的學生，關愛到每個學生，給他們參與到課堂中的機會，特別是學困生，多給發言的機會。當學生回答問題遇到阻力時，教師應該給予適當的引導，而不可批評、諷刺等，時刻提醒自己“課堂上的錯誤是美麗的”。正因為一些同學的錯誤，才會引起其他同學的注意，下次便不會犯同樣的錯誤。不管學生的發言是否讓教師滿意，都應給予積極的評價和鼓勵。另外，要善于發現學生身上的閃光點，比如說，有的學生在朗讀這方面有天賦，那就要多鼓勵，讓這個學生在這方面建立自信；有的學生理解能力比較強；有的又比較善于表演，等等。如此課堂氣氛才會融洽，學生才更樂于參與，這就是所謂的“啞巴也愿意唱歌”的境界吧。

三、 巧心結合班級工作，激勵學生

每個班主任都是一個班級的主心骨，班主任和任課老師的溝通交流是必不可少的。每一個班主任都應有一套適用于一個班級的獎勵機制，作為語文老師，如果你是班主任，那么你的語文教學也可與這套獎勵機制掛鉤，如果你不是班主任，那么也應該主動地與班主任商量合作，讓你在這套獎勵機制中也有一席之地。這個方法對于提高課堂積極性是非常有幫助的，我在班級里實施了一個積分制，上課回答問題會有適當的獎勵，學生對此表現出了極大的熱情，只要是自己會回答的問題，他們絕不吝嗇舉手。與此同時，自然也提高了上課的專注度，學生會仔細聽好老師的每一個提問，就怕錯過少拿了分數。班里平時上課愛趴桌子上，愛發呆，愛做小動作的學生在這種方式下學習積極性都有所提高。

語文課堂的參與積極性與是否可以學好語文是直接掛鉤的。小學生的注意力比較薄弱，自制力也不強，自主學習能力也有所欠缺，在這種情況下，語文課堂常常呈現出死氣沉沉，枯燥乏味的現象，這就需要教師來思索并改善。筆者就此提出了自己的一系列想法和做法，從改善中年級的語文課堂為出發點，希望對提高小學語文課堂的積極性有所幫助。

顧金花，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心小學校。