信息技術(shù)在小學語文教學中的應用研究

謝秀麗

（東營市東營區(qū)第一中學 山東 東營 257000）

信息技術(shù)在小學語文教學中的應用研究

謝秀麗

（東營市東營區(qū)第一中學 山東 東營 257000）

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息技術(shù)也取得了較大進步，并且開始逐步應用到課堂教學活動中。在小學語文課堂教學中，應用信息技術(shù)有著重大意義。但如何充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，則成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章以“信息技術(shù)在小學語文教學中的應用”為題，展開具體的分析研究。

信息技術(shù)；小學語文；課堂教學；教學現(xiàn)狀；教學策略

信息技術(shù)在小學語文教學中的應用，不僅能夠幫助教師優(yōu)化課堂教學策略，彌補傳統(tǒng)教學方式的弊端，促進教學效果的不斷提升，而且能夠有效調(diào)動學生的學習熱情和積極性，促進學生化傳統(tǒng)被動學習為主動學習，為打造高效課堂，奠定良好基礎。對此，小學語文教師在組織課堂教學活動過程中，就需要重視對信息技術(shù)的應用，并將信息技術(shù)合理應用于拼音教學、識字教學、朗讀教學以及寫作教學中，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教育功能。

一、信息技術(shù)在小學語文拼音教學中的應用

拼音作為小學教育階段的第一個環(huán)節(jié)，其學習成效直接關(guān)系到學生日后的整體學習狀況以及語言交際能力、普通話水平。為了順利實現(xiàn)小學拼音高效教學目標，教師可以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課理念，有效引入信息技術(shù)式教學這種新型授課模式，使得原本枯燥、無味的拼音教學內(nèi)容，變得生動、有趣，促進學生學習熱情和積極性的提升，為打造高效課堂奠定良好基礎。例如，在學習聲母“a、o、e”的時候，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，展示與a、o、e有關(guān)的兒歌，并帶領學生朗讀：“白鵝水中游，呃呃呃；公雞路上跑，喔喔喔；小姑娘開心地唱，啊啊啊……”同時配合相應的畫面，讓學生的眼球被畫中情境所吸引，如此能夠提升學生在課堂上的注意力，強化學習效果。這種利用信息技術(shù)展開拼音教學的方式，有效利用了多媒體的音頻和視頻效果，使得課堂氛圍活躍、充滿趣味性，對于激發(fā)學生的學習興趣非常有利。

二、信息技術(shù)在小學語文識字教學中的應用

識字教學在小學語文教學中，屬于非常重要的組成部分。小學語文教師在開展識字教學活動中，為了消除傳統(tǒng)教學弊端，增強課堂吸引力，則很有必要引入信息技術(shù)。借助信息技術(shù)形象、可觀等多方面的優(yōu)勢，有效吸引學生的眼球，使得學生能夠主動學習。例如，在學習“水、人、木、花”等這些漢字的時候，教師就可以借助信息技術(shù)，展示這些字的最初形態(tài)，由于象形字與物體的形象非常接近，小學生會對這些與圖形接近的字產(chǎn)生更大的興趣，如此便增強了課堂的趣味性和吸引力。又或者在學習“清、請、情、晴、蜻”這些字的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)，展示這些字被拆分成偏旁和部首之后的圖片，讓學生找出這些字之間的聯(lián)系，加深學生對這些字的了解，同時準確區(qū)分這些字。

三、信息技術(shù)在小學語文朗讀教學中的應用

所謂“讀書百遍其義自見”，對于小學生而言，在學習語文知識過程，必然要運用朗讀這種方法。通過對文章內(nèi)容的有效朗讀，找到作者融入文章中的思想情感，并產(chǎn)生一種身臨其境之感，加強對文章情感、脈絡的把握，從而深入理解文章內(nèi)容，了解作者創(chuàng)作意圖，把握文章中心思想，或者學習作者寓情于景的寫作方式，將之運用到自己的作文創(chuàng)作過程中去。因而，小學語文教師在組織課堂教學活動的過程中，應該重視對學生開展朗讀教學。而倘若教師能夠巧妙地運用信息技術(shù)展開教學，則能夠為朗讀教學增添吸引力，為高效課堂助力。例如，在學習《九月九日憶山東兄弟》這篇課文的時候，教師可以借助多媒體信息技術(shù)制作教學課件，為學生播放這篇古詩，并要求學生跟著朗讀。在播放朗讀視頻的過程中，教師應該配合相應的人物畫面，要求學生有感情地反復朗讀古詩，然后大膽說出自己對這首古詩內(nèi)容的理解，說出作者是在什么樣的情況下寫出這首古詩的。借助信息技術(shù)播放古詩朗誦視頻，能夠使得學生的多種感官被有效調(diào)動，促進情感的激發(fā)，使得學生能夠快速融入到學習活動中，以強化學習效果，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)在小學語文寫作教學中的應用

閱讀與寫作之間有著密切的聯(lián)系。教師在組織學生完成閱讀學習的同時，還應該組織學生進行相應的寫作練習，使得學生的讀寫能力不斷增強。而借助信息技術(shù)的力量，教師的讀、寫教學策略，能夠取得更大的效果。例如，在學習記敘文寫作方法過程時，教師可以借助信息技術(shù)，搜集一些優(yōu)秀的記敘文，并打印下來，供學生欣賞；或者教師可以借助信息技術(shù)搜集一些相關(guān)的體裁，將之引入課堂，要求學生圍繞這些熱點話題展開創(chuàng)作。由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中有著豐富的資源，教師則可以對其進行充分利用，以豐富教學內(nèi)容，拓展學生的視野，為學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章提供有效素材。

五、結(jié)束語

小學語文教師不僅要意識到信息技術(shù)的教育功能，而且應該準確掌握運用信息技術(shù)的方法，使得信息技術(shù)能夠在拼音教學、識字教學、朗讀教學以及寫作教學中，發(fā)揮出應有的作用，讓信息技術(shù)能夠真正為高效課堂服務、為素質(zhì)教育服務、為學生的全面發(fā)展服務。

［1］吳娟.小學語文教學中小組合作學習的組織與調(diào)控研究［J］.亞太教育，2016，（26）.

［2］高克貴.試論微課在現(xiàn)代小學語文教學中的重要作用［J］.亞太教育，2016，（33）.

［3］姚奕穎.小學語文課堂教學實效性研究［J］.語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2016，（11）.