層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)策略

朱光華

（天長市湖濱九年制學(xué)校 安徽 湖濱 239300）

層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)策略

朱光華

（天長市湖濱九年制學(xué)校 安徽 湖濱 239300）

層遞式教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在日常的教學(xué)實(shí)踐中充分尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的個(gè)體差異性，強(qiáng)調(diào)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，切實(shí)考慮中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。本文以層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)策略為題，具有一定探究價(jià)值和意義。

初中語文；課堂教學(xué)；層遞式教學(xué)；作文教學(xué)；教學(xué)策略

初中階段的語文作文教學(xué)是語文課程中的重要組成部分，是學(xué)生想象聯(lián)想能力培養(yǎng)、邏輯思維能力培養(yǎng)、發(fā)散思維能力培養(yǎng)的黃金階段。層遞式教學(xué)理念的有效滲透和實(shí)踐對(duì)學(xué)生寫作水平的提高、語文課堂教學(xué)時(shí)效性和有效性的提高大有裨益。

一、注重文學(xué)素材的不斷積累，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣

語言的輸出是語文作文訓(xùn)練的初始階段，大量的教學(xué)案例表明，許多學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，確定了寫作意象和方向，但在語言組織方面卻面臨極大的困難，不知如何用適當(dāng)?shù)恼Z言去描述事件本身，修辭手法的運(yùn)用也相對(duì)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生無法找準(zhǔn)作文的切入點(diǎn)，在寫作過程中也很容易遇到“瓶頸”，無法有效地豐富作文內(nèi)容，沒有充分的素材儲(chǔ)備來為作文添色。鑒于這一情況，語文教師應(yīng)從學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)情況入手，積極踐行層遞式作文教學(xué)理念，將學(xué)生文學(xué)素材的不斷積累作為教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的寫作意識(shí)和良好的積累習(xí)慣。教師可以從以下兩方面做起：其一，教師應(yīng)學(xué)做生活的有心人，在生活中閱覽優(yōu)秀的文學(xué)作品以及教育學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等相關(guān)書籍，不斷汲取新的教學(xué)理念，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備量，在日常的作文教學(xué)中，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和辨析事物的能力；其二，教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)原則，要求學(xué)生從文學(xué)語句的積累入手，同時(shí)在閱讀理解過程中注重賞析能力培養(yǎng)、識(shí)記能力培養(yǎng)，逐步構(gòu)建科學(xué)合理的文筆寫作框架，逐步提高語文寫作水平。

二、注重良好教學(xué)氛圍的營造，巧用教材啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感

良好、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)作文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。初中階段的學(xué)生正值青春期，是有著豐富情感表達(dá)和內(nèi)心體驗(yàn)的有機(jī)個(gè)體。在作文教學(xué)思維引導(dǎo)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的切實(shí)心理感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文筆創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量、想象聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維能力等提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境也提出了更高的要求。學(xué)生沉浸在妙趣橫生、積極向上的教學(xué)氛圍中，對(duì)文筆寫作自然產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)作靈感迸發(fā)、創(chuàng)作思路更加多樣化、多層次、多角度。在日常的語文課文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生營造多維度的教學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生提供寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，以課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)為導(dǎo)，巧妙延伸和引導(dǎo)學(xué)生提高文筆寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課文時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)“濟(jì)南的冬天”的精美PPT課件，讓學(xué)生沉浸在美好的大自然景觀賞析中；教師巧妙地導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解文章比喻、擬人、對(duì)比烘托等手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，透過字里行間領(lǐng)略濟(jì)南的冬天的美景，體會(huì)作者對(duì)平凡景物給予的獨(dú)特而深厚的感情；隨后，教師將“家鄉(xiāng)的冬天”擬為作文主題，要求學(xué)生進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，學(xué)生通過對(duì)課文的領(lǐng)悟和分析，巧擬思路，積極探索，大膽創(chuàng)新。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的寫作思維

作文寫作是文字收集、組織、匯總、表達(dá)的綜合性思考與表達(dá)的過程，是學(xué)生內(nèi)心感受的抒發(fā)和精神世界的呈現(xiàn)。語文教師應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本、因材施教的素質(zhì)教育理念，在層遞式教學(xué)理念滲透與實(shí)踐的過程中，以學(xué)生的切實(shí)學(xué)習(xí)感受作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過科學(xué)合理的教學(xué)思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生形成科學(xué)合理的寫作思維。相關(guān)的調(diào)查研究表明，一些教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，往往給定一個(gè)寫作主題，提出相關(guān)的寫作要求，為學(xué)生誦讀幾篇相關(guān)的范文，提出一些思考性問題，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地進(jìn)行文章構(gòu)思，思維相對(duì)固化、陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。語文教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練前，進(jìn)行必要的思維引導(dǎo)和分析，通過教師的理性思考，為學(xué)生提供多個(gè)寫作的切入點(diǎn)、多種寫作思路、多樣化寫作素材，充分突出個(gè)性化、靈動(dòng)性，促使學(xué)生走出固有的定勢(shì)思維模式，按照“文本立意——體裁選擇——素材收集——梳理脈絡(luò)——全文構(gòu)思——升華主題”的科學(xué)寫作模式進(jìn)行良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在掌握寫作要領(lǐng)和技巧的基礎(chǔ)上，逐步增強(qiáng)文筆寫作興趣。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，圍繞層遞式教學(xué)有效反饋信息

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一部分，語文教師應(yīng)注重科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，圍繞語文教學(xué)中的層遞式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)信息的反饋，主要注意以下兩方面：其一，評(píng)價(jià)的主體性，語文教師和學(xué)生都應(yīng)共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)過程，相互反饋、相互溝通，不斷改進(jìn)和完善；其二，評(píng)價(jià)的過程性，層遞式教學(xué)理念本身是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺及深、由易到難的過程，與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)為過程性評(píng)價(jià)，語文教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)和一些問題及不足之處的反饋和評(píng)價(jià)，而非一味注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)方面收獲了良好的評(píng)價(jià)和效果，對(duì)學(xué)生的身心全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和重要的影響。語文教師應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的原則，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的職業(yè)技能水平，充分了解和認(rèn)識(shí)初中生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求作為出發(fā)點(diǎn)，在語文作文教學(xué)中有效實(shí)踐層遞式教學(xué)理念，循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)。

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［2］李杰.淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的困惑與策略［J］.旅游縱覽（行業(yè)版），2012，（04）.

［3］禤文.農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的困惑與策略［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，（03）.