思以致學 學以致用
——初中信息技術課堂教學

夏曉玲

（蘇州市一中分校 江蘇 蘇州 215004）

思以致學 學以致用
——初中信息技術課堂教學

夏曉玲

（蘇州市一中分校 江蘇 蘇州 215004）

思以致學，學以致用，信息技術在思考、練習、應用中才能逐漸升華成為一項實用的技能，真正融匯到學生的頭腦當中。文章以WPS軟件為例，結合實際教學經驗來探究如何讓學生很好地應用演示文稿制作技術，旨在提高初中信息技術課堂教學效率，提高學生的信息技術素養。

初中信息技術；WPS軟件；演示文稿教學

信息技術發展到現在，已經融入為生活的一部分。初中信息技術中，很多知識技能都可以學以致用，成為個人能力的一部分。在現在的學習和工作中，使用演示文稿進行演講展示可以說是一項必備的技能。在初中信息技術課堂上，要多多滲透制作演示文稿的技術，本文以WPS軟件為例，結合筆者教學經驗來探究如何讓學生很好地應用演示文稿制作技術。

一、比較導入，激起漣漪

“WPS演示”是一種設計型的軟件，與它的兄弟“WPS文字”和“WPS表格”不同，“WPS演示”更加考驗設計創新的能力，難度要更大一些。在導入演示文稿教學時，可以將三種軟件比較性地導入課堂，強化學生的認知，激起學生學習的欲望。

“WPS Office”是一套軟件，主要包含“W：文字”，“P：演示文稿”，“S：表格”這三種閱讀編輯軟件，這三種軟件之間也存在著密切的兼容關系，不同軟件中的數據、文字、圖片等，基本都可以實現互相識別與使用。演示文稿的使用包括版式設計、圖表插入以及文字編輯等，這其中的一些操作也與文字和表格軟件密切相通。針對這種情況，我首先帶領學生熟悉了文字與表格制作軟件，掌握文檔表格等的編輯技能。同時，三種軟件的一些操作。比如，設置字體、文字排版等都是相同或者相近的，三種軟件同步學習、比較導入，可以融會貫通。WPS文字擅長文字編輯，在文字軟件中我們可以設置字體、字號，編輯段落的樣式等，可以讓文字的顯示形式變成想要的幾乎任何形式。WPS文字也是一款很基礎的軟件，適合作為WPS演示的“前奏”。相比于WPS文字來說，WPS表格則顯得更加有技術范，在其中我們不僅可以編輯文字型的表格，更是可以輸入一些數據進行匯總、平均等計算，著實是一款功能強大的辦公軟件。如果打一個比方的話，WPS文字和WPS表格更像是電影作品中的編劇，屬于“幕后工作者”；而WPS演示，像是電影中的演員，活躍于“臺前”。有了WPS文字和WPS表格的文字、數據處理，WPS演示可以展示它“優美”一方面，將這些文字、數據以幻燈片的形式展示出來，可謂是相輔相成。在講解演示文稿的應用時，我注意滲透了三款軟件之間的聯系，通過互相比較，成功地導入了WPS演示的教學目標。

各項信息技術之間或多或少地都會有聯通，因此在教學時需要注意滲透不同軟件之間的聯系，重點滲透計算機思維。教師不可能把所有的技術都教完一個遍，所以注重比較性的導入，讓學生學會學習才是關鍵。

二、任務驅動，自主設計

目標性學習是一種效率很高的教育方法，當學習有了一個特定的任務目標之后，那目標所需的知識技能也就成為了完成任務的“必經之路”，在自主完成任務的過程中，各項能力也可以得到深化。

WPS演示文稿是一項設計類的技能，因此以演示文稿作品為導向的學習方法是合適的。在教學中，我采用任務驅動的方式，引領學生自主設計演示文稿作品。WPS演示文稿的核心設計內容是版面的設計與切換方式，因此我在設計任務時，圍繞核心教學點進行開展。在學生掌握了基本的演示文稿制作技術之后，我為大家布置了制作主題演示文稿的任務，任務內容設計某一個主題演示文稿，每個文稿的幻燈片數量為2到3張。由于設計的重點在于版面設計，因此沒有布置很大的任務量，2到3張的幻燈片足以說明問題，也能夠展示出幻燈片的切換設計效果。設計主題是學生自擬的，這樣大家的制作興趣也會更高一些。例如有位同學設計的為“節約水源”主題的演示文稿，整個設計背景出乎人的意料，并非是藍色調的水元素背景，而是干枯、荒涼的黃色調，反而襯托出水資源的緊缺。在幻燈片切換時有水滴出現，靈動晶瑩，與背景形成巨大反差，令人深感水資源的珍貴。所以這樣的設計型任務，需要主題、技術、創意三方面發力，才能設計出好的作品。

學生都有自身的主觀能動性，教師需要做的就是把學生的創造力給激發出來。任務驅動就是一個很好的方式，有了明確的任務之后，學生就可以自主開展針對性的學習，形成相應的知識技能了。

三、動手操作，個性展示

WPS演示文稿的作用有很多種，可以用來演講、競選、介紹等等，但是最通用、最廣泛的就屬利用演示文稿進行自我介紹了。既然已經掌握了演示文稿的一系列制作技巧，就不妨來一場個性自我展示，既活躍氣氛，又增強能力。

WPS演示文稿一個很有特色的優勢就是具有聯網的輔助設計功能，可以提供一些演示文稿的制作模板，讓設計工作更加順利。在我們的演示文稿設計課堂上，結合課堂講授的制作技巧，加上WPS軟件自帶的模板功能，一場“個人風采展”悄然拉開帷幕。WPS演示文稿的基本技能對學生們來講算是已經學到手了，接下來的動手操作環節就是檢驗大家學習成果的過程了，也是學生個性展示的一個機會。我反復強調WPS演示文稿是一項設計工作，既然是設計就肯定會帶上濃郁的主觀色彩，那么這樣的主觀性的特點恰好符合個人展示的要求，能夠體現每個人的特色。在課堂教學的尾聲，我組織了一場別開生面的WPS演示文稿自我介紹的活動，我也親自參與到了活動當中。在自我展示的活動中，核心的文稿制作技術主要就是多媒體技術的融入，我在活動舉辦前做了重點指導。個人展示的文稿盡量要生動活潑一些，因此需要插入關于個人的圖片、視頻等，或者要配上音樂，這就需要進行多媒體文件的設置。插入媒體文件容易，但是組織媒體文件有序播放比較困難，我向大家講解了“跨頁播放”、“自動播放”等技巧，幫助大家做好了功課。

個性展示的活動以WPS演示文稿展演的方式如火如荼地進行，不同的同學有著不同的特色，但是重要的是每位同學都收獲了技術的提升。有時候課堂上就缺少這種精致的點綴活動，來活化氣氛、提升效率。

四、融入校園，強化應用

信息技術還有一個特點就是應用性很強，所以在掌握了WPS演示文稿的制作技術之后，要應用到實際中，尤其要應用到有意義的事情上。初中階段是學生知識與性格發展的黃金階段，在學校中會有各種各樣的活動，能讓學生施展制作演示文稿的技巧。

例如“迎新生”活動就是信息技術應用的一次很好的詮釋。學校在每年新生入學時，都會組織九年級的學生通過演示文稿演講的方式，向新生講解他們未來在校園中的學習生活情況，實現了青春精神的傳承。在學校層面，迎接新生也有著豐富的活動內容，但是為新生送去老生的關懷與祝福卻是別開生面的，這種活動既讓新生利于接受，又讓老生們鍛煉了能力，最重要的是讓校園氛圍更加團結。活動的方式為班級對班級，每個班級組成若干小組，每個小組制作一個演示文稿，輪流向新生班級進行展示，為新生打開通往新學期的大門。制作一個精良的WPS演示文稿是不容易的，在這個重任的“驅動”之下，同學們對制作演示文稿的知識可謂是如饑似渴。在籌備階段，我對學生進行了演示文稿制作的一系列講解。比如對演示文稿“版式”的選取，對“主題樣式”的選取、如何插入“藝術字”、“動畫效果”的應用、如何插入“背景音樂”、如何設置幻燈片“放映方式”等等我都詳細地進行了講解。同學們前期的學習雖然比較系統，但如果不能學以致用，一些基礎的處理方法就可能會容易忘記。基于學以致用的目的，我安排學生自主設計主題，查閱相關文獻，最終大家都能制作出一份令人滿意的演示文稿文件，在迎新的活動上大展風采。

知識取之于校園，用之于校園。學校是師生生活和學習的地方，在這一方天地，知識、技術有著無限的用武之地，學以致用不是一句空喊的口號，而是需要在校園的生活中，師生共同實踐。

思以致學，學以致用，信息技術在思考、練習、應用中才能逐漸升華成為一項實用的技能，真正融匯到學生的頭腦當中。信息技術的教學不能用傳統的方式，應當以應用為導向，從思、學、用三個維度開展教學。

［1］王雪.初中信息技術教師課堂教學行為有效性研究［D］.延邊大學，2016.

［2］張瑞.翻轉課堂教學模式在初中信息技術課程中的應用研究［D］.遼寧師范大學，2015.

［3］宋曉娟.初中信息技術課堂教學設計和教學方法［J］.中國教育技術裝備，2010，（15）：49，51.