淺談全國卷背景下信息技術在歷史概念教學中的運用

曾 麗

（重慶市實驗中學 重慶 401320）

淺談全國卷背景下信息技術在歷史概念教學中的運用

曾 麗

（重慶市實驗中學 重慶 401320）

在全國統考背景下，歷史概念的教學顯得尤為重要。它和信息技術結合起來會讓教學事半功倍。要建立歷史概念及其試題的數據庫，并不斷更新，讓學生在信息技術的幫助下準確掌握歷史概念。建立數據庫要注意結合學生實際、不斷實戰演練，以及充分調動學生的活動積極性。

歷史概念；信息技術；相互結合；數據庫

一、信息技術與歷史概念教學的重要性

2016年重慶市的高三考生將重新回到全國統考的時代。歷史學科全國卷和重慶卷的試題在難度和特點上有較大的差別。全國卷其中一個重要特點就是十分重視對歷史概念的準確把握。舉個例子來說，2015年的全國新課標卷Ⅰ卷涉及概念考查的題目有24題的“小農經濟”、25題的“家天下”、26題的“統治思想”、33題的“立憲政體”、34題的“福利制度”，比例高達百分之三十三。并且只有對以上幾個歷史概念理解十分到位才不會被易錯選項干擾。這種考查方式十分符合考試大綱對考生“辨別歷史事物和歷史解釋”、“準確描述和解釋歷史事物的特征”的要求。

2015年得知重慶考生參加全國統一考試后我就在課堂教學中重視學生對概念的掌握，不僅講深講透，還要求學生按字母順序寫在筆記本后邊，經常復習鞏固。另外，還要求學生一旦遇到拿不準的歷史概念馬上求助老師或者百度，但是一方面感覺做得不夠，另一方面網頁上的有些概念比較寬泛，超越了歷史學科的界限，再者，也沒有調動起學生的學習自覺性。于是我想到去年李克強總理提出“網絡強國”的戰略，并明確指出，“互聯網＋教育的重點行動是探索新型教育服務供給方式，推動教育服務模式的變革”。我們學校也一直提倡“讓每一個學生適應時代發展”，信息技術就是當今學生必須掌握的一門技術。加上現在學生喜歡使用手機和無線網絡，盲目禁止已經不太可能，那么如何在新形勢下把信息技術和歷史概念的教學結合起來，讓學生帶著對網絡的興趣掌握歷史概念呢？我進行了一些粗淺的嘗試，在此，和大家一起分享一下自己不成熟的做法和經驗，不當之處望同行批評指正。

二、信息技術與歷史概念教學的結合

“興趣是最好的老師”，所以首先，我建立了一個針對我兩個班八十名學生的QQ群，并進行了一項調研，發現大部分同學有愿望提升自己對歷史概念的掌握程度，他們建議并有興趣參與制作一個專門針對自己的數據庫。有了這些“前期準備”，接下來我就可以開始行動了。

第二，找幾個有計算機特長的學生制作一個精美的網頁，將老師平時講過的重要的歷史概念進行分類上傳。具體按照必修一、二、三教材順序和字母順序進行歸類。但是學生在自主學習過程中還會發現許多新的概念，這個時候就需要在群里進行討論，將網絡或字典上的不同解釋一一進行甄別和篩選，甚至重組，我也盡力參與其中的討論，我們展開激烈的討論、商量，最后得出最準確的說法，就把它選出來，進行上傳。

第三，歷史概念的記憶比較枯燥，時間一久，不常見的歷史概念容易遺忘，怎么檢驗學生到底掌握沒有呢？這時，我會讓全班同學都參與進來，遇到考查概念的試題馬上發到QQ群里，由發現試題的學生寫出詳細的解析，和老師討論問題的對錯和價值以后再上傳到我們的網頁，大家就可以經常練習新的典型題目。

第四，在網上練習有個好處，就是可以馬上發現那些錯誤率較高的試題和歷史概念，這時，我們再按照之前的分類方式，在網頁上專門建立一個易錯題匯總專題。經過學生的反復訓練，正確率提上來以后，就可以刪除舊的易錯題，再上傳新的易錯題。通過不斷地推陳出新，讓學生們一個一個地拿下難題，真正做到了事半功倍。

經過一年左右的嘗試，同學們歷史概念類的題目正確率有了很大的提升。雖然還是有小部分同學部分歷史概念掌握得不是太好，但是經過這樣反復、系統的訓練后，大家的意識得到了很大的改變，知道在平時的學習中，應該對歷史概念重視，也知道考試中哪些題目在考察歷史概念，并自覺地把它們掌握清楚，這樣就做到了將這些知識了然于心。

三、經驗總結

第一，一定要貼合學生的實際。學生最清楚自己需要的知識是哪些，教師不要主觀臆測學生已經掌握的詞匯量。比如我在高2013級的教學中，偶然一次考試才發現學生對“人文科學”和“自然科學”的概念是不能區分的。但是平時我就不清楚學生的掌握情況。現在通過學生自己發現問題就比他們被動接受我講授的一些概念要適合他們的需要一些。

第二，要通過實戰不斷夯實學生對概念的掌握。比如有些概念學生真的容易反復出錯，比如“民主”與“共和”、“專制”與“帝制”，又如“經濟結構”、“工業體系”、“產業結構”這些詞匯高考經?？?，學生經常錯，就需要納入試題庫，并且不斷提高這些詞匯的出現率，通過各種試題讓學生反復記憶，最終達到記憶的目的。

第三，充分調動學生的特長和積極性。一開始我也思考過由我自己來建立一個網頁，然后在我做題的過程中和利用自己的經驗，將我認為學生應該重點掌握的知識點不斷收錄在其中，學生們有需要就可以搜索和使用，這樣也很方便。但經過調查，學生自己覺得不會有太大興趣，并且他們對建網頁、統計數據和分析試題這些東西也有興趣，何不變被動為主動呢？所以我改變自己的做法，讓學生去做，展現他們所感興趣的東西上。我只是作為一個小小的參與者、引導者，和他們一起做好了這件事情。

總而言之，將信息技術與歷史概念教學結合起來是一舉兩得的事情，既能完成教學目標，又能培養學生適應未來學習和工作的能力。值得一線教師在教學中反復摸索，不斷改進。

［1］《2016年全國新課標高考歷史考試大綱》.

［2］2015年7月4日國務院《國務院關于積極推進“互聯網＋”行動的指導意見》.