復習有道 事半功倍
——淺談中考化學復習之道

賀小麗

（西安鐵一中分校 陜西 西安 710000）

復習有道 事半功倍
——淺談中考化學復習之道

賀小麗

（西安鐵一中分校 陜西 西安 710000）

中考化學的得失體現在一張試卷上，但蘊藏于其中的方法、技巧、知識、心理素質等卻非朝夕可得。根據筆者多年的初三化學代課經驗，總結了備考策略和促進學生發展的措施。

化學；復習；成長

中考前夕孜孜不倦、躊躇滿志、志在必得的莘莘學子要想出類拔萃，知識、技能與策略以及心理素質等，相得益彰的配合才能使得“六月的果實更加豐碩，六月的笑臉更加燦爛”。在此，筆者根據自身多年代課初三年級化學的經驗，將頗為適用的方式與方法與廣大師生共同切磋、探討，幫助中考學子學習效率提高，幸福成長。

一、成功源自心態

中考是一項耗時長、投入高才能見效的浩大工程。這個轉折點的重要性，眾人皆知，加之反復強化，考前紛繁復雜的事，種種因素使學生很容易心神不寧，對復習的效率大打折扣。家長和老師同時反反復復的中考重要性的轟炸，過猶不及，必將使學生反感，甚至逃避。我們教導學生對于每一次的大小考試都當做發現問題、解決問題的平臺，也是每次前進方向的指明燈，患得患失之心不可過重，充分利用每次的實戰演練，在考試中明確自己的優勢和需要彌補的不足之處。這樣的心態才是積極、正面的心態。鼓勵、幫助、指導一定要常伴學生左右，避免學生有孤軍奮戰、有困難的無力感和挫敗感。

二、團結合作，共同進步

如果是一個人苦戰，很容易煩躁、失落、盲目等，因此我們更提倡團結合作，共同進步的重要性。營造這樣的氛圍，學生更積極、主動，不愿意掉隊，心齊，進步快。當學生最近學習化學很疲倦的時候，我們會組織分享會“談談你最近學習化學的心得體會”。通過這樣的形式，學生彼此之間更真誠、友好，也促進一些問題的解決，對于一些問題也做到了防患于未然。比如“過濾”的“濾”右邊寫成“虛”或“虎”的。再如，考試審題不慎，就有人分享了畫關鍵字詞，主要畫物質，以物質為核心進行分析的思路。這樣的活動為“大家幫助大家”奠定了扎實的基礎，互相學習，取長補短的效果非常顯著，對于學生之間融洽關系的提高也起到了很大的作用，自身的交流表達能力也得到很大提高。

三、重點突出，方向明確

初中化學只有上下冊兩本書，知識點相對較少，但是學習時間短，對于主干內容，如常考易考點、難點重點等內容，做到心中有數，如數家珍。我們在復習時，要求學生緊扣課本，輔以中考說明和課程標準，并且將上下冊的知識以知識網絡的形式讓學生總結，對于重點內容的知識點能夠條理清晰的整理在大腦中，加深印象，而且便于遷移知識點，靈活應用。比如氧氣、二氧化碳、酸堿鹽、金屬等內容，就是陜西中考的常客，年年不落，要分外重視，而對于像氧化反應、還原反應這樣有局限性的概念就可以降低要求，像分餾、干餾這樣的操作則能夠明確根本區別即可。比如對于金屬、酸、堿、鹽，我們要求學生按照化學通性依次3條、5條、4條、4條來記憶，簡稱“3544”，將化學通性熟記于心，對于反應較慢的學生，則建議結合常見的化學反應來記憶。在此基礎上，理解復分解反應概念以及復分解反應的條件，并能將初中階段常見的8個沉淀能夠信手拈來。

四、注重方法，舉一反三

學生要在一類題中總結方法，熟悉方法應用，并且能對知識點及時做到查漏補缺，以不變應萬變。第一，學生除了熟記知識，形成知識網絡以外，對于典型題，包括典型題的改編題，必須清楚考查點、思考角度、注意事項、答案書寫等。第二，在意識上，我們反復告誡學生，重質量輕數量，不盲目跟風做題，會一題通一類才快速、有效。第三，做題不是從前往后義無反顧下去，而且要有駐足停留的思考。比如，我們這段時間在學習什么，有沒有額外練習的必要，如果有，側重于哪個層級的練習？再如，最近進度不斷向前，對之前知識點是否有較多遺忘，是否需要回頭翻看，或者加以練習？第四，做題策略和耗時問題。初中階段，學生做題容易出現的問題，無非就是審題不細、考慮不周全、表達不規范、知識點有遺漏、靈活應用能力欠佳等。學生在題旁邊必須批注所存在的問題，對于知識點疏漏的，根據自身情況將知識點或核心完整呈現一遍；對于考慮不周全的，我們要求以后在做題時圈出關鍵點，培養對核心信息的敏銳度……

五、歸納總結，事半功倍

歸納總結對于學生來說非常重要，歸納總結本身就是思考和記憶的過程。若能及時歸納總結必將事半功倍。在復習小本中，學生將內容按照中考要求分為5個主題，身邊的化學物質、物質構成奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展、科學探究和其他，每個專題下又分為知識點梳理、典型題整理、錯誤整理、學習總結等。比如學生對于實驗探究的學習總結中寫道“碰到實驗探究先明確實驗目的，涉及化學反應原理就寫化學方程式進行分析，如果是反應之后濾液中溶質成分的分析，則反應生成物一定有，反應物可能有剩余”。復習小本對平時學習的總結起到了非常重要的作用，尤其在考前更被學生稱為“軍師”性質的指導性復習資料，既滿足了不同狀況學生發展的要求，也減輕了教師在課堂上滔滔不絕生怕遺漏的為難之處。

［1］劉夢溪.高效化學復習課的特征與教學案例分析［J］.山東教育，2013，（25）.

［2］江宏偉.“任務驅動”化學教學模式的課堂實踐研究［J］.化學教與學，2013，（03）.

［3］張文濤.化學教學中實施元認知能力培養的方法初探［J］.化學教學，2012，（09）.