巧妙運用多媒體助力低齡段音樂教學

劉 艷

（張家港市白鹿小學 江蘇 蘇州 215600）

巧妙運用多媒體助力低齡段音樂教學

劉 艷

（張家港市白鹿小學 江蘇 蘇州 215600）

音樂是一門比較抽象而又充滿了情感色彩的藝術。單靠傳統的教學，有時很難將抽象的音樂轉為具體、形象、易于學生去體驗和理解的作品。而多媒體教學可以說是多姿多彩，可以利用聲、光、影等多種要素，使教學內容具體、形象，教學過程變得妙趣橫生。借助多媒體不僅提高了學生學習的興趣，而且能促使學生產生自主探究的欲望。因此，如何巧妙、合理地運用多媒體，讓教師和學生在音樂教育中“教”與“學”獲得雙贏變得尤為重要。

多媒體；低齡段；音樂教學

隨著科學技術的飛速發展，多媒體在如今的教學中運用的越來越廣泛，以圖、文、聲、像等多種形態為一體，使信息更加的形象化、具體化。小學低年級兒童以具體形象思維為主，他們的思維往往離不開事物的具體形象，因此，多媒體的運用能促使學生更直觀的掌握信息。音樂是一門抽象而又充滿了情感色彩的藝術，有時不易于學生理解，而多媒體在教學中的運用正好解決了這一難題。它使虛幻的音樂形象具體化，使復雜知識簡單化，使凌亂知識條理化，彌補了課堂的不足，給音樂教學增加了無窮魅力。

一、多媒體在音樂教育中的運用范疇

小學音樂教育主要包括了：歌唱活動、韻律活動、欣賞活動、打擊樂活動。在這四類活動中并非每一個活動都適合用多媒體來輔助教學，要做到因材施教，不然就是生搬硬套，反而令教學變得艱難，不易于學生學習、理解。

（1）多媒體有效輔助學生記憶歌詞。

歌唱活動中，主要在于歌詞記憶、旋律的把握和情感體驗。其中歌詞記憶是學唱歌曲的基礎，對于歌詞復雜的歌曲，傳統的教學中一般都是教師唱、學生聽、學生學一個過程，長此以往學生對音樂就缺乏了興趣。多媒體功能奇多，我們可以運用多媒體創設一個組詞游戲。首先將歌詞以圖片的形式打亂，接著由學生根據音樂來聽辨具體歌詞內容及先后順序，最后集體檢驗將正確的歌詞擺放到位。在這樣一個反復聽辨的過程中，既讓學生感受到了學習的樂趣，又幫助他們感知、理解了歌詞內容，整個學習過程真正地體現了自主探究。

又如，活動一開始，我們在導入部分可以運用到拼圖的功能。拼圖是學生最喜愛的一種游戲，可以說每天都在玩，因此貼近學生的生活經驗。由于是導入部分，所以在設計上不用太復雜。如一年級歌曲《大白象》，將歌詞以符合歌曲名稱的“大白象”的圖案分割成三部分，每找到一塊拼圖就可以聽到一段歌詞，在三塊都完整擺放好后，一首完整的曲子就流淌而出。在這樣一個玩的過程中，既鍛煉了學生的邏輯思維，又引導學生掌握了歌曲內容。

（2）多媒體有效輔助學生理解音樂結構和樂句。

在律動活動和欣賞活動中，很多都只是一首音樂，沒有歌詞，學生很難理解其中所要表達的情感。因此，在多媒體的運用上，我們會首先創設一個情境，令學生有種身臨其境的感覺。例如，二年級的音樂律動《郵遞馬車》中，課件一開始出示了郵遞員駕著馬車的情境，引導學生預想郵遞員駕車會去做什么？會發生什么事？從而完整欣賞，將三段音樂所表示的“駕車快樂行進”“上坡下坡”“到達目的地”情境以形象的圖片便于學生理解ABA的結構。繼而再分段欣賞，引導學生聽辨每一段中有幾個樂句。根據音樂的節律，圖譜上以馬鞭的標記逐個出示，最終學生通過觀察和傾聽可以直觀地看到有4個樂句，在此基礎上，學生還可以跟著圖譜、聽著音樂有節奏地揮馬鞭行進。以此類推，最后以一個大譜表，將場景里的所有事物串到一起，既豐富了學生的生活經驗，又充分地表現了音樂內容及情感。

又如一年級的欣賞活動《秧歌調》，為了引導學生感受東北秧歌的特色，特別設計了秧歌舞的活動。在平時的生活中，秧歌學生接觸的較少，因此，我們可以適當地利用多媒體讓學生欣賞東北當地人表演的秧歌舞，通過學生的觀察，我們可以將他們所發現的一些基本動作呈現到白板上，體現了一個及時性，效果是顯性的。從而使學生獲得藝術美的體驗和熏陶，激發學生模仿和表現的欲望。

（3）多媒體有效輔助學生掌握節奏練習。

打擊樂中最主要的就是樂器的演奏和節奏的練習。其中傳統的節奏符號“×”，我們可以運用多媒體圖、文、聲、像結合的功能，將其演變成各種小動物、水果的符號來表示，這樣的變化會持續學生學習的興趣。學生便于理解，也便于接受，在打擊樂教學中記譜方式的多種變化同樣出自于多媒體。如二年級的打擊樂《咚咚鏘》，我們運用了擬聲詞的導入，“咚咚鏘”“咚鏘咚咚鏘”“咚咚咚咚鏘”……將節奏用圖片的形式展示出來，學生一看到圖片說出來的就是我們所要求掌握的節奏。在這樣的氛圍下，既激發了學生學習的興趣，又為他們帶來了故事的情趣性，還得到了美的享受和體驗。

二、讓多媒體運用合理化、實用化，達到“教、學”雙贏

我們常說做什么都要有個“度”。多媒體的運用也是如此，并非所有的教學內容都要生搬硬套地運用進去。一節課上的好壞與否，主要取決于教學目標的達成率，而非一些花哨的手段。可以說如果一味地運用多媒體而不考慮適用度，那么教學將以失敗告終。關鍵是在于如何將多媒體這個媒介，運用地合理化、科學化，令我們的教學達到事半功倍的效果。

（1）取決于教材內容。有些教材內容簡單、易懂，那教師可以直接用身體動作或圖片等形式來教學。當然，也并非簡單的歌曲就不需要課件的輔助了。如歌曲《打掌掌》，這是一個韻律活動，歌詞很簡單，小朋友聽了兩遍就能完全掌握了，而關鍵是引導小朋友會玩這個游戲。在日常教學活動中，也許很多老師也有這樣的難題，每到音樂游戲課就覺得頭疼，就怕講了之后小朋友沒能理解，花費了很多時間在講解上。在這樣的狀況下，合理運用多媒體就能幫助我們解決燃眉之急，我們可以將具體的玩法制作成課件，讓學生去從中發現玩法，既減輕了老師的負擔，又給了學生自主學習的機會。而如一些稍稍難體現的歌曲，就可以做成動畫的效果來表現動的形態。還有一些是歌曲較長、歌詞較復雜的歌曲，也可適當地運用多媒體，在這樣的有效幫助下，既解決了教師在講解上的繁瑣，又幫助學生更好地學習，起到了一舉兩得的成效。

（2）一切從學生出發。每個年齡段的學生，他們的知識經驗和生活經驗都不同。因此在多媒體的運用上要根據學生的年齡特點。學生是學習的主體，教師在教學中只是充當了引導者、組織者、合作者的作用。因此，教師要把握好角色的定位。多媒體在教學中只是一種輔助作用，而不能喧賓奪主。教師要協調好教學的進度，處理好教與學的關系。另一方面，教師在制作多媒體課件時，要注意采用美觀生動的屏幕來引起學生的注意，激發學習的興趣，重要的是刪除與教學內容、教學目標無關的動畫影像，直接闡明教學目標，突出重難點。

（3）對教師的專業要求。若想將多媒體運用自如，首先教師本身就需具備較強的多媒體制作及運用能力。在實際應用中，盡管多媒體技術正逐步走進課堂，進而將課堂教學引到全新的境界，許多教師的多媒體教學實踐存在一些誤區，如何避免這些誤區已成為多媒體教學需要解決的問題。首先，要根據講課實際需要，制作和應用多媒體課件；其次，避免單純的課件演示，加強多媒體授課的交互性。多媒體的范疇很廣，因此我們需要進行系統的培訓，從最基本的學起，根據實際需要進行補充。以我們學校為例，每周業務活動中都會加入電教培訓，從最基本的白板運用，幫助教師能順利開展教學活動；到Flash制作，有了動感的畫面，形成情境性的教學。教師在設計課件的時候要做到“一切以學生為主”的理念，真正地達到教學雙贏。

在信息化的時代，多媒體越來越被人所接受并使用。它使學生始終在愉快的氛圍中積極主動地去獲取知識，學會學習，提高能力。它使教師在教學中減少不必要的麻煩，使教學更加運籌帷幄。利用多媒體這個靈巧有力的手段就能充分展現音樂美的因素，激發學生強烈的審美意識，使學生在“視”中體會形象美，在“聽”中感受音樂美，在“思”中品味意境美。

［1］《中國教育技術裝備》.2011年第25期.

［2］《中國多媒體教學學報》.2010年.