滿足幼兒促進(jìn)自主性發(fā)展
——指南背景下，自主性游戲的新思考

曾少英

（泉州市晉江市陳埭鎮(zhèn)湖中幼兒園 福建 泉州 362200）

滿足幼兒促進(jìn)自主性發(fā)展
——指南背景下，自主性游戲的新思考

曾少英

（泉州市晉江市陳埭鎮(zhèn)湖中幼兒園 福建 泉州 362200）

游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，有著獨(dú)特的魅力，游戲能促進(jìn)幼兒身心健康和記憶童年快樂成長的一個(gè)重要部分。《指南》明確指出：“遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性規(guī)律，最重要的是應(yīng)尊重幼兒的生活與游戲。”那么，如何尊重幼兒自主性，把游戲的自主權(quán)還給孩子？

環(huán)境創(chuàng)設(shè)；自主性游戲；自發(fā)；自由

一、創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自主性

首先應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要合理地因地制宜地設(shè)置活動(dòng)區(qū)。根據(jù)本園活動(dòng)場地的條件，選擇幼兒的活動(dòng)地點(diǎn)，保證幼兒活動(dòng)的空間。如：戶外游戲，要充分利用本園的大操場空間讓幼兒進(jìn)行攀爬、走平衡、積木搭建活動(dòng)，而且在走廊、樓道旁、草地上、涼亭邊、沙池、水池等皆有幼兒自主性的活動(dòng)。如：小班幼兒的角色區(qū)，可利用在草坪上進(jìn)行野炊，我們可提供生活中的小碗、食物模型、大盆、小推車等，讓幼兒用小碗裝著美味可口的佳肴。其次，根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的內(nèi)容及能力，有效投放豐富趣味、多功能、多層次的材料，讓幼兒能更自主的參與到游戲中，使幼兒有更多的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)τ變旱亩嘣獌r(jià)值。

二、隱性指導(dǎo)，有效投放材料

如何充分運(yùn)用資源，搜集各種廢舊物品、幼兒生活中常見的物品，投放到戶外游戲材料中，讓幼兒自主探索。例如：請家長與幼兒共同收集各種生活中的廢舊物品，如：鍋、碗、瓢、盆、吹風(fēng)機(jī)、照相機(jī)等，將各種蔬菜模型投放到“自主游戲區(qū)”中；將家長與幼兒共同收集的奶瓶罐、大大小小的紙筒、線軸、輪胎等材料，投放到大型建構(gòu)區(qū)中；將各種桶、鏟子、漏斗等材料，投放到沙水區(qū)中；將大小不同的梯形梯、長梯、爬墊等器械投放到體能區(qū)中。有目的的與幼兒一起收集篩選材料，有層次的、有挑戰(zhàn)性的投放材料，從而滿足兒童游戲欲望，更好地發(fā)揮自主性游戲教育功效。幼兒能夠在屬于自我的游戲中滿足在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中得不到的需求，在沒有任何控制關(guān)系的背景中實(shí)現(xiàn)自己的意愿，從而達(dá)到情感上和智慧上的平衡。滿足了不同層次的幼兒的需求，能使幼兒獲得不同的發(fā)展。在自主游戲中，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力自己選材料進(jìn)行活動(dòng)，沒有心理壓力，獲得充分的活動(dòng)體會(huì)以及健康的人格。

“材料”——教師的隱性指導(dǎo)。幼兒在游戲中時(shí)刻與環(huán)境材料相互作用著，當(dāng)幼兒的游戲情節(jié)較單一、興趣減弱時(shí)，投放新的游戲材料豐富游戲情節(jié)，如：在后期的自主表演中，我們提供了各種各樣的籃子，各種顏色的布、臉盆等。幼兒用提供的布進(jìn)行了“野炊”活動(dòng)，用籃子當(dāng)成“菜籃”，將布披在身上做衣服，還進(jìn)行洗衣，曬衣等游戲。也可通過調(diào)整材料，控制行為，制約不良現(xiàn)象。如：幼兒特別喜愛推車游戲，一開始投放了四輛，就出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象，于是在下一次游戲中就多增加了幾輛小型的推車幼兒也很喜歡，爭搶也就少了。總之，教師在利用“材料”對幼兒游戲進(jìn)行隱性指導(dǎo)時(shí)要充分觀察幼兒的游戲，及時(shí)調(diào)整材料，變化材料，有效地運(yùn)用材料，滿足幼兒多方面的需求，促進(jìn)和提高幼兒的游戲能力，豐富和完善游戲內(nèi)容。幼兒對投放的材料感興趣，在與材料互動(dòng)的過程中，就累積了更多的經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)能力也有了很大的進(jìn)步。

三、有效的指導(dǎo)以支持幼兒的自主游戲

1.教師以傾聽者、支持者與幼兒互動(dòng)游戲

教師可在幼兒的旁邊，和幼兒玩相同的材料或游戲情節(jié)，給幼兒提供榜樣，起示范作用，從而達(dá)到互動(dòng)的榜樣；小班的幼兒由于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，在第一次自主表演游戲時(shí)，孩子們顯得有些迷茫，不知道該做些什么。因此，我以“客人”的身份介入游戲，我問幼兒：你們賣的是什么水果？價(jià)格是多少，怎么賣的？孩子們各個(gè)都很積極地向我介紹自己的菜。經(jīng)過引導(dǎo)，幼兒能進(jìn)行較簡單的語言交流：詢問價(jià)格、給錢、找零等。進(jìn)行簡單的“買賣”游戲。比如娃娃家的混齡開展，剛開始小中大班年齡的不同，游戲的水平也有不同，小班的游戲經(jīng)驗(yàn)不夠，中大班的游戲水平也有不一樣。所以一開始游戲都比較被動(dòng)。娃娃家的超市購物無人前往，該幼兒無所事事，貨物也是隨意亂拿，這時(shí)老師可以通過扮演顧客前往購物，和售貨員交流，還可以假裝購買的東西太多，引導(dǎo)幼兒上門送貨。教師在幼兒附近和幼兒玩相同或近似的游戲材料和游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒模仿其行為。在這個(gè)過程中，教師也是一名游戲者，教師的行為起著暗示指導(dǎo)的作用。當(dāng)幼兒游戲情節(jié)過于單一或缺乏創(chuàng)新時(shí)，教師可以采用這種方法。

2.提供形式多樣推進(jìn)游戲滿足幼兒

創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實(shí)際需要，適時(shí)適度地介入幼兒游戲。例如：在《閩南婚慶》游戲中：在第一次游戲中，游戲過程比較混亂，幼兒未能較好的扮演自己的角色。男孩子們都爭先恐后地想當(dāng)轎夫，抬著轎子滿活動(dòng)室走。而女孩子都爭著想當(dāng)新娘子。由此可見，為幼兒提供豐富的材料，讓他們在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲，能促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。而幼兒在進(jìn)行表演游戲時(shí)，簡單、重復(fù)的頭飾表演會(huì)使幼兒的表演興趣逐漸減弱，這就大大影響了幼兒在表演故事過程中繼續(xù)創(chuàng)編的想象力。因此，我就在游戲后指導(dǎo)幼兒如何收集或制作幼兒豐富的表演材料，根據(jù)情況及時(shí)添置新的材料；如：在美工區(qū)指導(dǎo)幼兒制作燈籠、糖壺，茶盤，茶杯、燃香火爐、米篩、鞭炮等道具的收集。在動(dòng)手區(qū)可以引導(dǎo)幼兒自行制作新郎、新娘的服裝，這樣孩子更有興趣和積極性。在第二次游戲，教師就重點(diǎn)觀察幼兒與材料的互動(dòng)情況。在第三次游戲，幼兒在道具表演形式上也進(jìn)行了嘗試，增加了木偶表演、指偶表演、桌面卡紙表演、提線木偶表演等形式，前兩次是頭飾服裝。游戲可以變換不同形式進(jìn)行，并使用由自己參與制作的道具，增加了游戲的積極性，幼兒的興趣自然持續(xù)不減。

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。自主性活動(dòng)是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理活動(dòng)和精神發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是幼兒的權(quán)利。因此，在自主性活動(dòng)中，環(huán)境是幼兒身心發(fā)展的空間，材料是創(chuàng)設(shè)空間的主要條件，幼兒是游戲的主人，教師是觀察、記錄、引導(dǎo)幼兒活動(dòng)過程，支持活動(dòng)進(jìn)展。讓我們在新《規(guī)程》的指導(dǎo)下，在《綱要》《指南》的引領(lǐng)下勤勉播撒愛心，鑄就風(fēng)格化教師，成就個(gè)性化孩子，以對幼教事業(yè)無限的愛，不斷執(zhí)著前行。